農村初中英語入門教學探究

饒運洪

摘 ? 要：英語學科核心素養的提出，提高了英語教學的標準，特別加大了農村初中英語教學的難度。教師要為農村初中生營造寬松的教學氛圍，課堂融知識性、趣味性于一爐，融言、行、情為一體，力求把英語課上得有聲有色、有滋有味，多渠道、多途徑地激發學生對英語學習的興趣，并使興趣貫穿課堂，延伸到課外，讓學生品嘗到學習英語的樂趣，變厭學、死學、難學、苦學為愛學、活學、易學、樂學，從“學會”到“會學”。

關鍵詞：農村初中 ? ?英語 ? ?入門教學

英語學科核心素養的提出，提高了英語教學的標準，特別加大了農村初中英語教學的難度。按理說，學生上了四年的小學英語，初一英語教學應該是輕松愉快的，但事實上并非如此。由于不少農村小學對英語不重視，甚至由非專業的老師教英語，導致教學效果不佳，許多學生似懂非懂，到了初中必須從頭開始，這就增加了初一英語教學的難度。沒有扎實的基礎，就不會有宏偉的大廈，對于初一英語，如何采取行之有效的方法進行教學，教師需要進行不斷探索、反思和實踐。

一、激發興趣，讓學生入好門

初一學生入學第一個星期的英語課是關鍵。在這關鍵的幾節課里，教師一定要開好頭，充分調動學生的積極性，讓學生喜歡上自己，感覺到英語很有趣。而這就要求教師要精心準備，認認真真備好、上好第一節課，要讓他們知道學好英語的重要性，把他們高高興興地領進英語的門。

農村中學初一學生對英語學習大都已經失去好奇心，如果教師還是機械呆板地圍繞字母、單詞、句型、對話翻來覆去地教，學生會感到枯燥無味，更缺乏興趣。因此，教師要在課堂上創造一種愉快的學習環境和氣氛，盡可能提供一些可以激發學生學習興趣的情境，增強學生學習英語的欲望，可以通過舉行一些小游戲、小競賽、唱歌、上臺表演等活動，來增強學生的積極性和主動性，活躍課堂，還可以通過設立英語日、英語角，激發學生對英語學習的興趣。此外，教師還要充分利用現代多媒體進行教學。多媒體中活動的畫面、豐富的色彩會像磁石一樣吸引著每一個學生，并將豐富的知識融于其中，學生會感到學起來更輕松。

教師要為農村初中生營造寬松、歡樂的氛圍，課堂融知識性、趣味性于一爐，融言、行、情為一體，力求把英語課上得有聲有色、有滋有味，多渠道、多途徑地激發學生對英語學習的興趣，并使興趣貫穿課堂，延伸到課外，使學生的好奇心、好動心、好勝心得以展現，讓學生品嘗到學習英語的樂趣，變厭學、死學、難學、苦學為愛學、活學、易學、樂學，從“學會”到“會學”，真正成為學習的主人。

二、創新思路，讓學生起好“步”

教師在平時教學中，要善于鉆研思考，轉化教學難點，讓學生輕松起好步。如可以采用“字母—音標—單詞”三位一體教學法，編成歌訣，制作音標盤，教學48個音標。這樣，學生掌握了音標，自己會拼讀單詞，會根據音標拼寫單詞，學習英語就變得輕松多了。

記憶單詞是學生最感到頭痛的問題，但筆者采用多種方法教學生記憶單詞，使這一問題得到很好的解決。例如可以編歌訣，學習人稱代詞：“我是I，你是you;男子他he he he，女子她she she she ;it it it 事物它;我們we，你們you，他們they。”同時，把人稱代詞的主格、賓格，形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞，統統編成歌訣，這些歌訣讀起來朗朗上口，富有美感，既好記，又有趣。又如“China，China是中國，Chinese中國人，Japanese日本人。伸出大拇指讀China， China 是中國，Chinese，Chinese中國人。”這樣的歌訣既能幫助學生學好英語，又讓他們為自己身為中國人感到驕傲和自豪，融入了愛國主義教育，起到一舉兩得的作用。此外，還可按讀音分類，采取對比記憶法、形象記憶法等方法記憶單詞。

考試是檢驗教學成效的重要手段，教師要讓每次考試真正成為激發學生學習英語興趣的途徑，要明白考試不是目的，考試不是要考倒學生，而是要起到一種激勵學生上進的作用，讓學生體會成功的喜悅，為今后的英語學習注入動力。教師要精心設計試卷內容，讓不同層次的學生都有收獲，讓每個學生都嘗到成功的滋味。

三、融洽感情，讓學生邁好“步”

沒有愛就沒有教育。老師不僅要愛自己的職業，更要愛學生，讓學生感覺到愛。如果學生喜歡一位老師，那么學生就會認真聽這位老師的課，對這門課程也會感興趣，更能學得好。學生學得好的同時，又會進一步激發其學習興趣，增強其自信心和成就感，這就說明教師的情感是影響學生學習的突出因素。所以創造溫馨和諧的課堂氛圍，處理好師生關系，建立融洽的師生情感，是讓學生保持學習興趣的重要前提。教師應積極利用肢體語言，推行“微笑教學”，用心關愛學生、鼓勵學生、感化學生，與學生建立一種平等和諧的合作伙伴關系。

心理學研究表明，愛表揚是人的天性，因此在農村初中英語教學中，對學生取得的點滴進步，教師要及時表揚。任何人都有優點和缺點，有的學生學得快，記得快，但往往比較粗心;有的學生學得慢，記得慢，但很細心。因此，我們要看到學生的優點，表揚他們的閃光點，鼓勵他們改掉不足之處，增強他們學習的信心。學生考試考得好，可以在他的試卷上寫上“OK，Youre good，Youre great！”等激勵性話語。有時也可以采取物質獎勵，如學生單詞默寫得好，獎給他一張用小彩紙片粘貼的小畫;期中、期末考試考得好，獎筆記本或書本，寫上鼓勵性的話語，這樣學生會備受鼓舞，學習英語的興趣大增。

信心對于一個人非常重要，有信心就有前進的動力。老師要不斷增強農村初中生學習英語的信心，反復灌輸“只要愿意學，你一定能學好”的理念，讓學生牢固樹立“英語不難學好”這種觀念。所以教師要不斷給予學生鼓勵，消除他們對英語的畏懼感，樹立他們學好英語的信心。

四、養成習慣，讓學生走好路

好習慣能幫助一個人提高學習效率，使他終生受益。在農村初中英語教學中，教師要致力培養學生良好的學習習慣，包括課前預習主動、上課聽講認真、課后仔細復習的良好習慣。首先，要指導學生課前主動預習新課，養成每天高聲朗讀與背誦課文的習慣，讓他們先拼讀生詞，聽一聽單詞和課文錄音，糾正自己的發音;在預習課文時，把握新課的重點，找出課文中的難點，做到上課時心中有數。其次，指導學生課后及時復習鞏固，做完習題后及時訂正錯誤，鞏固知識，歸納總結，整理自己的思路。教師在上課時，應努力開啟學生的心智，努力使課堂做到“心課合一，師生合一”的至高境界。教師還要培養學生養成良好的英語書寫習慣。書寫是英語學習中重要的環節，教師要給學生做好示范，教學生書寫好字母、單詞，引導他們通過不斷反復練習，寫一手漂亮的英文。

教師還要培養農村初中生養成閱讀英語課外讀物的好習慣，應有意識地為他們提供一些合適的英語課外讀物，循序漸進，因勢利導，使學生養成自主閱讀英文讀物的好習慣，提高英語學習能力以及綜合素質。

教師在平時的教學實踐中，還要重視學生表現力和創造力的培養。初一學生有很強的表現欲，教師在設計課堂教學環節時，要多給學生參與的機會，比如讓學生將課文改編成課本劇，學生進行表演。教師盡量不要干涉學生的創新和創造過程，要充分發揮學生的想象力。這樣一來，既活躍了課堂的氣氛，又拓展了學生的創造性思維，往往能使課堂進入一個全新的境界。

好習慣的養成，有賴于教師的督促和培養。教師督促農村初中生養成好的學習習慣，有助于他們掌握方法和技能，培養良好的品德，提高學習能力。總之，在初中英語教學中，只要我們始終堅持以培養和激發學生的興趣為先導，堅持以融洽師生情感為紐帶，堅持以指導學習方法、養成良好的學習習慣為途徑，堅持以教學創新為動力，堅持以發展學生自主學習能力、提升學生的英語核心素養為目標，我們的英語教學就一定會有一個良好的開端，農村初中英語教學就一定會獲得成功。