激勵(lì)教育在教學(xué)中的應(yīng)用

高桂蓮

在小學(xué)語文教學(xué)中采用激勵(lì)教育的方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。本文分析了激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要作用，提出在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育的有效措施。

一、激勵(lì)教育在教學(xué)過程中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要懂得培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的內(nèi)心是天真單純且敏感的，很在意周圍的人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師要用真心去愛護(hù)和尊重學(xué)生。許多學(xué)生在長(zhǎng)大后都會(huì)對(duì)教師心存感激之心，教師要盡自己最大的努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。

（二）滿足學(xué)生的心理需求

由于小學(xué)生的年紀(jì)相對(duì)較小，他們的心智尚未成熟。剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)，還不能很快適應(yīng)有規(guī)律的生活，這就需要教師的正確引導(dǎo)。如果教師對(duì)學(xué)生只是一味的訓(xùn)斥，這樣不僅對(duì)學(xué)生的心靈造成傷害，還嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，甚至留下心靈陰影，喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，從而對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。如果教師多表揚(yáng)學(xué)生，在很大程度上滿足學(xué)生的實(shí)際心理需要，并且堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為今后的學(xué)習(xí)和生活帶來有力的幫助。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力與自信心

在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的自信心和意志力，在知識(shí)學(xué)習(xí)與吸收中，學(xué)生會(huì)遇到許多困難，只有克服困難，才可以更好戰(zhàn)勝困難。只有保證學(xué)生的精神意志不被擊垮，才可以提高學(xué)習(xí)效率。教師要高度重視學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)意志力的建立。在學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的每次進(jìn)步給予鼓勵(lì)，使學(xué)生可以深刻體會(huì)到學(xué)生中的真正樂趣，不斷加強(qiáng)自身在學(xué)習(xí)方面的自信心，進(jìn)而堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)意志力。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教育的有效措施

（一）重視激勵(lì)教學(xué)方法應(yīng)用的差異性

一般來說，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、個(gè)性性格方面都存在一定的差異性。小學(xué)語文教師在教學(xué)中采取激勵(lì)教育方式時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣開展教學(xué)活動(dòng)。許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，受到家長(zhǎng)的寵溺，以自我為中心的性格延伸到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)中需要學(xué)生與他人之間進(jìn)行緊密的合作，經(jīng)常關(guān)注其他學(xué)生的心理感受。因此，教師必須要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性開展激勵(lì)教育方式，使激勵(lì)作用得到充分發(fā)揮。如講解《落花生》時(shí)，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容提出這樣一個(gè)問題“作者在文章只是討論花生嗎”，教師可以圍繞這個(gè)問題組織學(xué)生進(jìn)行研討。對(duì)一些性格相對(duì)活潑的學(xué)生，會(huì)積極主動(dòng)與其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流、研討問題，并將自己的看法充分表達(dá)。對(duì)這一類學(xué)生，教師要適當(dāng)提高要求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)從哪方面可看出文章不只是在談?wù)摶ㄉ?duì)性格內(nèi)向的學(xué)生來說，由于不善于與他人進(jìn)行交流，教師面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，必須要善于采用激勵(lì)的語言，“老師相信你可以的”“趕快和其他的同學(xué)討論吧”這一類的語言，使性格內(nèi)向的學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。通過這種激勵(lì)教學(xué)分層方法，可使每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)既可以在室內(nèi)，也可以到室外參加實(shí)踐活動(dòng)。如講解《找春天》時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文中的實(shí)踐方法“脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野”。讓學(xué)生到戶外觀察大自然的變化，感受到春天的色彩。教師可以讓學(xué)生熟悉和了解動(dòng)物的平時(shí)生活習(xí)慣，也可以組織學(xué)生到動(dòng)物園中觀看，進(jìn)一步觀察學(xué)生的生活特征和習(xí)性。加強(qiáng)學(xué)生和動(dòng)物的接觸，在寫作中就可以真實(shí)且生動(dòng)有趣。教師在教學(xué)中不能一味地講解課本知識(shí)，必須要學(xué)會(huì)走出課堂。在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要有一定的計(jì)劃性和目的性，將學(xué)生的生活進(jìn)行科學(xué)合理的安排，進(jìn)一步確保學(xué)生的安全性。

（三）因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異

目前，小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)面向所有學(xué)生，不能忽視學(xué)生的個(gè)體差異，教師要充分尊重所有學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，結(jié)合他們的性格特征采取合適的激勵(lì)教育措施，以保證激勵(lì)教育的效果。首先，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生有充分的了解，為他們進(jìn)行設(shè)計(jì)有差異性的激勵(lì)教育方案，比如：針對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們了解到自己的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)習(xí)自信心。通過單獨(dú)交流的方法，使他們能對(duì)自己最近的學(xué)習(xí)情況做出客觀的分析。如作業(yè)水平是否提升，背誦文章速度是否加快等，通過這種方法使自己感受到仍有較大的發(fā)展空間，從而產(chǎn)生奮斗的動(dòng)力。同時(shí)，對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、學(xué)生成績(jī)差易產(chǎn)生自卑的心理，教師應(yīng)給予一些鼓勵(lì)，使他們能對(duì)自我有客觀的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣為出發(fā)點(diǎn)，幫助這些學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，在同學(xué)和教師的幫助下，提升學(xué)習(xí)能力。