小策略激活大課堂

王儀娟

提高課堂教學的有效性，一直是教師不懈追求的目標。筆者認為，要提高課堂教學的有效性，可從以下幾方面入手來激發學生的學習興趣。為方便說明，以《田忌賽馬》為例。

一、解讀教學內容的準確性

好的開頭是成功的一半，充分的課前準備和準確的解讀教材更是成功的保障。教師要明確一堂課要“教什么”，然后思考“怎么教”，這才是確定教學思路的關鍵。

如果要提高課堂教學效果，教師就要認真鉆研教材，了解教材的編寫意圖，才能設計出最佳的教學方案。《田忌賽馬》一課網上的教學資源豐富，教案、課件、視頻特別多。筆者認為，教學用書是教師最實用的教學寶典，是最具權威的理論支撐。另外，所有的教學活動都是為教學目標服務的。學生對“田忌賽馬”的故事可能早已了解，但并不是從數學的角度去理解。因此，我們的團隊決定從“田忌賽馬”故事引入對策論的應用，包含三個內容：齊王勝、孫臏獻計、田忌反敗為勝。我們為避免重復，將孫臏獻計部分留給學生思考：先輸了，為什么會輸，怎么才能贏，只有這一種贏的對策嗎？還有幾種出馬的方式？在此基礎上，讓學生完成填表，練習鞏固。然后緊緊抓住對策問題取勝的三個關鍵因素：一是對方先出，二是以弱牽制強，三是雙方實力差距不大。可能很多教師會忽略第三個因素，其實這是對策問題的先決條件。

二、設計教學活動的有效性

確定教學內容后，教師應該思考以怎樣的活動形式來呈現知識的形成過程，根據不同的教學內容選擇不同的教學方式。教師可以積極采用各種教學手段，借助課件、視頻等教學輔助技術，充分調動各種可用因素，來為課堂服務。在《田忌賽馬》中，我們團隊主要通過動畫故事和操作活動讓學生在自主探索、合作交流中體會對策論方法在實際生活中的應用。另外，從《田忌賽馬》試教后的課后反饋中也可發現一些問題。比如：練習的層次有沒有體現、情境有沒有達到效果等，其中最突出的問題是學生寫了6種出馬的方式，根本體現不了有序性。為了解決這個問題，筆者把課前交流的玩撲克比大小改成了復習二三年級學習的排列組合問題，喚起學生的舊知，體現了數學的有序思維。

在教學過程中，為了充分體現學生學習的主體性，照顧不同層次的學生，教師在課堂上要充分利用小組合作探究的學習方式，探討田忌賽馬的所有可能性。在相互交流溝通中，使學生明白只有采用有序的方式才能不重復不遺漏。接著進一步探討最優方式，教師也作為學習的伙伴加入討論之中，把積極思考的主動權交給學生。通過師生之間、生生之間的信息交流與互動，促進了知識的互補，使學生發現問題、探索問題、解決問題的能力得到提高。

三、確保課堂練習的有效性

課堂練習是教師設計的以學生為訓練主體的課堂作業。俗話說：“光教不練是假把式，光練不教是傻把式;邊教邊練，是真把式。”可是，即便是真練，也有練習優劣之分。因此，怎樣做到練習的好把式，強化、優化課堂練習，應是提高教學實效的重要環節，是教學改革的重要突破口。為保障課堂練習的有效性，《田忌賽馬》課前交流設計了很多種。盡管這樣，填表的效果還是不盡如人意，團隊又添加了操作卡片的環節，增加學生的直觀體驗。然后抓住學生的興趣點開始設計兩大四小六個人分兩組PK跳繩，然后換六個人比拍球。賽車比賽是基礎練習，體現趣味性，特別是賽車入場的聲音特別酷，進場的速度也有講究。事實證明，學生非常喜歡，眼睛里洋溢著熱情。通過進一步探究，學生學會根據實際情況選擇使用對策，加深對內容的理解。

從教材練習題中選取了幾個有代表性的題目，按照“鞏固應用—深化理解—拓展提高”的坡度進行練習，使新知識得到及時鞏固，也使學生思維能力得到有效的提高。分層次、有針對性的練習，不僅使新知識得到了及時鞏固，而且學生在這樣的思維引導下完成相應的練習，體驗到成功的喜悅，激發了他們學習的興趣。激發學生的興趣是點燃渴望知識火藥的導火索，是提高課堂教學有效性的途徑之一。