小組合作學(xué)習(xí)有效性探究

于濤

小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，即教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動力，達(dá)到特定教學(xué)任務(wù)的目的。這樣改變了課堂中學(xué)生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組活動看似熱鬧，其實(shí)這只是一種表象。許多教師為了教學(xué)形式，小組活動“草草收兵”;問題的討論缺乏一定的挑戰(zhàn)性，合作性不能體現(xiàn);小組分工不明確，影響合作的效果。通過一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常“混水摸魚”。結(jié)合自己的實(shí)踐，筆者覺得要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，可從以下幾方面入手。

一、合理建立小組

要使小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，老師必須進(jìn)行明確的分組，這是小組合作學(xué)習(xí)取得效果的前提。分組時(shí)，小組成員最好是優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生搭配，同時(shí)還要考慮學(xué)生的性別、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力等方面。組建好的小組應(yīng)能體現(xiàn)小組間競爭的公平，提高學(xué)生參與的積極性。分組完成后，要確定組內(nèi)小組長（負(fù)責(zé)討論過程中的組織）、記錄員、匯報(bào)員等，使組內(nèi)成員各司其職。組內(nèi)成員的角色可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行變換，讓每個(gè)同學(xué)都能夠擔(dān)當(dāng)不同的角色，從而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會合作，得到全面的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)的策略

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要想小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮成效，避免個(gè)別學(xué)生的“濫竽充數(shù)”，教師要注意以下幾點(diǎn)：

（一）合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.傾聽。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見的習(xí)慣。學(xué)生懂得傾聽，不僅是對他人的尊重，而且還可從他人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，從而學(xué)習(xí)別人的好方法。

2.表達(dá)。小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，把在探索過程中的發(fā)現(xiàn)與遇到的困難與小組成員進(jìn)行交流，這樣才能更好地體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

3.合作。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由小組長負(fù)責(zé)組織，其他同學(xué)各司其職。成員之間要互相協(xié)作，共同配合，尤其是操作性學(xué)習(xí)，更是要人人參與。

（二）合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過探索才能發(fā)現(xiàn)，這時(shí)就需要小組合作學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)。如教學(xué)“圓周率的認(rèn)識”，要求學(xué)生通過操作、計(jì)算、比較、歸納得出規(guī)律，這時(shí)通過小組合作學(xué)習(xí)，就能很好地解決學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)困難的問題。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是抽象的，問題解決的方法也多種多樣，但學(xué)生年齡太小，認(rèn)識有一定的局限性，很難做到全面多樣，這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的形式，就可以很好地解決問題。如在教學(xué)“認(rèn)識梯形”時(shí)，用一條線段把梯形分成兩個(gè)圖形，可以怎樣分，可以分成哪些圖形，這些問題通過小組合作學(xué)習(xí)就能很好地解決。

三、靈活擔(dān)當(dāng)好角色

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。師生之間的關(guān)系應(yīng)由傳統(tǒng)的“教師主體”過渡為“教師參與”。在活動過程中，教師不能有“偷懶”的行為，要走下講臺，參與學(xué)生的討論，聽取他們的意見，對需要幫助的小組給予一定的指導(dǎo)，同時(shí)還要進(jìn)行巡查，防止個(gè)別同學(xué)濫竽充數(shù)。堅(jiān)持如此，學(xué)生在思想上自然就重視，合作學(xué)習(xí)的效果肯定會更好。

四、合理運(yùn)用評價(jià)機(jī)制

教師要對小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行積極的評價(jià)，這有利于強(qiáng)化小組成員之間的合作意識。評價(jià)時(shí)，教師要對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，同時(shí)更要把肯定的目光和鼓勵的語言給那些基礎(chǔ)薄弱、參與不積極、思維不敏捷的學(xué)生，激勵他們多發(fā)言、多表現(xiàn)，正確對待他們的錯誤，提高他們的自信心。

教師的評價(jià)應(yīng)傾向于小組成員之間的互幫互助，把對學(xué)生個(gè)人評價(jià)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M的合作性評價(jià)。把過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，把小組集體評價(jià)與小組個(gè)人評價(jià)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上偏向于過程評價(jià)與小組集體評價(jià)。當(dāng)然，在小組評價(jià)時(shí)，也要對小組成員在合作學(xué)習(xí)過程的參與度、積極性等方面給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這樣可在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)成員之間的競爭，調(diào)動每一位成員參與的積極性，消除過于依賴他人的想法。

評價(jià)方式不能單一，不能追求表面的完美與熱鬧，要落到實(shí)處，除了看小組表現(xiàn)的積極性外，還要看小組內(nèi)成員是否真正“合作”了，另外要制訂評分標(biāo)準(zhǔn)，如注意力集中程度、參與程度、練習(xí)完成的正確率等。先讓小組長按標(biāo)準(zhǔn)給每個(gè)同學(xué)打分，再按小組總分進(jìn)行評比。評比后，小組里學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，安排同學(xué)督促和幫助，并鼓勵學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)小組成員間出現(xiàn)的問題，積極向老師匯報(bào)。

這樣堅(jiān)持做了一段時(shí)間以后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象有了很好的改善。筆者深知，小組合作學(xué)習(xí)沒那么簡單，如果教師沒有正確的方法，活動的效果會很糟糕。小組合作有效性的體現(xiàn)是一門深奧的學(xué)問，在以后的教學(xué)過程中，我們要多思考，多發(fā)現(xiàn)，用心鉆研教材，了解學(xué)生，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，把小組合作的效果充分發(fā)揮出來。