核心素養視野下的繪本閱讀教育

周潔

隨著課程改革的實施和深入，越來越重視對學生核心素養的培養，也加強了對學生綜合素質的培養。英語繪本是教師進行教學的重要方式，對提高學生的英語閱讀能力和水平都有較大的輔助作用。教師在教學中應重視對英語繪本的應用，在課堂教學中加強學生的閱讀教學，逐漸提高學生的核心素養。

一、繪本閱讀教育對培養學生核心素養的重要意義

小學生的年紀小，英語課程的設置主要是根據學生的心理和生理特點。在當前的英語教學中，英語的學習內容主要是以繪本的方式呈現。這種方式符合學生的自身特點和需要，可以激發學生對英語的學習興趣和熱情，豐富學生的學習內容，也可有效吸引學生的注意力，讓學生在課堂中表現得更加活躍，使學生快速融入到英語的學習情境當中。英語繪本中展示的圖像和實際的學習內容有密切的聯系，學生可通過觀察繪本中的圖形，加強對英語學習內容的認識和理解，從而使學生對學習內容產生深刻印象，豐富英語情境。讓學生產生親切感，在學習語言的同時，了解其中蘊含的文化內涵，豐富學生的學習內容，使學生眼界得到了有效拓展，綜合能力和水平顯著增強，同時學生的核心素養也得到了有效提高。

二、核心素養視野下的繪本閱讀教育策略

（一）選擇和實際生活貼近的內容

教師在選擇英語繪本的過程中，應該盡量選擇和實際生活相關的學習內容，讓學生產生親切感。這樣，學生才會對英語學習內容更感興趣，也便于學生的理解和接受，吸引學生的注意力，讓學生在學習到理論知識的同時與實際有效融合，達到學以致用的目的。例如在學習《We love animals》時，教師就可選擇和動物相關的繪本內容。在正式學習之前，教師可先帶領學生閱讀繪本中的知識點，讓學生更加關注課本中的主要內容，在繪本的啟發下進行自主探究性學習，認識和了解課程中的主要內容。在帶領學生閱讀完之后，教師可針對教學目標向學生提出一系列的問題，來引發學生的思考。如在實際生活中，你最喜歡的動物是什么？哪些動物可以經常看到？哪些動物在實際生活中不太常見？通過這種提問方式可加強對學生思維能力的鍛煉，提高學生的表達能力，讓學生的綜合能力得到加強。

（二）選擇難度適當的英語繪本

英語繪本種類繁多，教師有許多選擇性，但在選擇之前應對學生有充分的認識和了解，根據學生的實際情況進行英語繪本的選擇，更好輔助學生的英語閱讀學習。如果選擇的繪本內容太難，就會打消學生的學習積極性，使學生的整體學習效果受到影響;如果選擇繪本內容太簡單，就很難起到啟發學生閱讀學習的作用。例如《the little red hen》英語繪本，對小學生而言，適合他們進行學習，繪本中較長或者較難懂的單詞比較少，方便學生理解和記憶。整個繪本的內容設置充滿了趣味性，對小學生而言比較合適。在運用英語繪本的過程中，教師應該加強對學生的引導，讓學生可通過繪本中畫的內容，了解文章中想要表達的主要觀點和想法。學生在閱讀過程中遇到不理解的問題時，可利用繪本中給出的內容進行合理的猜測和想象，幫助學生了解和掌握閱讀中的主要內容，提高學生的英語閱讀質量和效率。

（三）加強對學生的幫助引導

在運用英語繪本進行教學的過程中，學生的英語學習能力和學習水平大不相同，在英語的學習中可能會遇到一些困難。遇到問題時，學生容易對英語學習產生畏懼心理，在這一過程中教師應加強對學生的指導和幫助，讓學生通過對英語繪本的學習，逐漸提高自身的英語閱讀能力。在遇到較難的問題時，教師可引導學生利用小組合作的學習模式，共同解決在學習中遇到的問題。通過這種方式可減少學生間的差距，加強學生間的溝通和交流，使英語教學進程更好展開。例如在學習《A very hungry snake》時，對小學生而言，內容有一定的難度，有些詞匯記憶起來比較困難。這時，教師可引導學生利用小組合作學習的方式，讓學生之間進行溝通合作。在進行分組的過程中，注重分組的合理性，保證每個小組的學習水平相當，讓英語能力較好的學生帶動英語能力較差的學生一起學習。通過這種方式，讓每個學生都可以參加到英語繪本的學習中，在學習英語繪本的過程中逐漸增強學生的閱讀能力和水平，使英語閱讀教學取得明顯成果，同時加強對學生核心素養的培養。