團結協作意識的培養策略

夏芳芳

摘 ? 要：隨著新課改的不斷推行，體育教學內容不斷豐富。體育課程不僅是學生放松心情的一種有效方式，也是鍛煉學生體魄和培養學生團結協作意識的一種有效途徑。因此，本文針對團結協作意識在體育課程中的培養進行探究，并提出相應的教學策略。

關鍵詞：體育 ? ?團結協作 ? ?教學策略

團結協作意識不僅是一種體育精神，更是學生在許多方面都需要應用的一種能力，特別是現代教育強調競爭和創新，這些都離不開學生團結協作的培養。學生在其他課程中也能明顯體會到小組合作的重要作用，但在體育教學中，學生必須掌握這樣的能力。

一、明確授課目標，激發學生的學習興趣

在以往教學中，教師通常是根據學校的具體安排或者授課內容進行講授，這種授課方式不在乎學生具體的身體素質，更多的是關注他們的平均水平。例如大多數學校都會進行跑步練習，許多學生對這項活動都具有一定的抵觸心理，一是由于學生的身體素質情況，二是由于一同進行訓練的很可能是比自己身體素質好的人，這樣會產生一定的心理壓力。同時跑步也不是學生所喜愛的體育活動，這也加深了學生對體育課程的抵觸情緒。為了解決這一問題，教師應當轉變原有的授課方式，盡可能在了解學生實際身體素質的基礎上選擇適合的體育項目。一些高校已經有了對新型體育授課模式的嘗試，即學生根據自己的愛好和身體素質等情況選擇固定的體育課程，這些體育課程會在同一時間進行講授，但是會安排不同的區域和授課內容，這些內容都是根據學生個人的體質開設的，學生與自己水平相當的學生練習也不會產生過多的心理壓力，由于是學生自己選擇的體育項目，他們在練習時也不會產生過多的怨言和厭惡情緒，能夠達到更好的教學效果。

例如，學校可以調查學生的身體情況以及興趣愛好，詢問學生日常所做的體育活動以及之前體測的成績等。以這些內容為標準，教師可以科學合理地安排不同的體育活動，將在同一時間上課的不同班級匯集在一起學習，而不再按照原本的行政班級進行授課，然后將學生分別劃分到各個不同體育項目的區域進行學習。例如一個班級中有適合學習籃球、排球、乒乓球等不同運動項目的學生，并且一班和二班的學生是在同一時間上體育課，這時教師就可以將這兩個班級中學習排球的同學劃分成一個小組，學習籃球的同學劃分成一個小組，學習乒乓球的同學劃分成一個小組，然后再進行小組單獨授課，所講授的都是依據小組主題的內容，使教師在教授運動項目的同時能夠達到鍛煉學生身體素質的目的。

二、通過游戲教學，增強課堂趣味性

無論在哪一年齡階段，游戲都能激發學生的學習興趣，這在體育教學中也不例外，而且體育由于課程的特殊性，更容易與游戲相結合，可以真正做到寓教于樂。在以往教學中，教師也并非沒有對這種教學方式進行嘗試，但是往往由于教學目的并不明確，使游戲教學失去本來的教育意義。為了更好地推行游戲教學，教師應當在明確教學目的的基礎上，合理設定游戲內容，讓學生在做完游戲之后真正有所收獲。為了培養學生的團結意識，教師可以有意識地設定一些需要集體來完成的游戲內容，將這些游戲內容與體育項目相結合，在增強體育項目趣味性的同時也達到了讓學生之間更加親密和能夠互相幫助的目的。

以許多學生都抵觸的跑步活動來舉例，教師可以讓學生以十人組隊的方式，將彼此的腳踝綁在一起進行跑步比賽。在這場游戲活動中，學生可能由于并不熟悉彼此的步伐大小或跑步特征而出現許多失誤，然而教師如果給予學生足夠的時間進行練習，可能會達到意想不到的結果。學生之間的交流大都是純粹的交流，即使兩個學生之間產生過矛盾，也可以由一句“不打不相識”化干戈為玉帛，繼續成為好朋友，因此讓學生在練習的過程中進行彼此熟悉和交流，也是培養團結協作意識和提高交流能力的一種有效方式。在這項活動中，學生可能由于各種原因會發生一些有趣的事情，這些事情雖小，但是帶給學生的感受和樂趣卻是無窮的，通過這些小事能夠逐漸改變他們對于體育課程的看法。

三、通過競爭項目，提高學生團結意識

競爭也是體育活動中的一項重要內容，特別是在一些固定的體育項目中，教師都會組織學生通過比賽的方式來檢驗他們的學習情況，這也是培養學生團結協作意識的一個重要機會。例如在一些籃球比賽中，教師可以將全部的學生組織參與到籃球比賽活動中。在一些學生眼中，籃球可能是針對男生而設立的一項體育活動，但是女生同樣可以參與進來，即使她們不進行比賽，同樣可以在賽前的準備活動以及比賽過程的聲援中體現作用，這就是為什么將籃球之類活動稱為集體活動。學生在比賽時可能心目中有自己明確支持的一方隊伍，即使自己沒有參與到比賽中，同樣可以在賽場邊吶喊助威，這也是一種參與方式。在這個過程中學生同樣能夠體會到比賽的激動人心，當然這種一邊倒的支持方式并不能持續到賽場之外，在比賽結束之后，教師應當引導學生樹立“友誼第一、比賽第二”的精神。讓他們了解比賽只是為了增強彼此的體育水平和強身健體的一種有效方式，應以正確的心態看待比賽的輸贏以及同伴之間的競爭與合作關系。

四、通過戶外活動，增強協作精神

在校內上體育課只是體育活動的一種最為簡單的方式，大多數的體育活動則需要在一個更為廣闊的空間內進行，這也說明體育項目的豐富程度以及廣度。隨著社會的發展以及生活方式的不斷進步，許多新型的教學方式逐漸被推出，其中戶外運動就是一種有效的教學形式。戶外活動并非都是以鍛煉學生的戶外生存能力或體育技能而開展的，有些是為了輔助其他課程的學習，例如美術寫生或對實際景點進行考察和游覽，但是在這些活動中也可以穿插進行一些體育活動的訓練。即使沒有刻意進行相關的安排，學生也會在這個過程中經歷一些與體育活動相關的事情，最為簡單的就是徒步行走。在行走過程中，學生之間的相互幫助以及互相攙扶等情況會明顯增多，這在另一方面也可以作為學生之間的良性互動。并且在脫離學校環境之外地方發生的事情更難以預料，這也更能激發學生的本能反應。

團結協作意識其實一直被一些教師廣泛推崇，特別是在一些班級教育活動中經常與集體主義拿來并用。同時團結協作意識也與學生的合作創新精神具有密切關系，在未來的發展中，學生不可能是孤立發展的，而是需要與周圍其他人進行協作、共同進步，實現雙贏是最好的結果。

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