小學德育管理工作策略探究

鐘麗娜

對于年齡偏小、道德觀念和價值觀念都尚未成型的小學生而言，他們的思想品質和道德意識都必須得到教師的正確引導，才能樹立起積極健康的人生目標。學校管理者在學校德育工作中，應發揮學校與教師的引導作用，才可以從創新度、影響度、學習度和實踐度上，將學生的思想品質和道德意識加以提高。

一、明確樹立德育核心理念

小學階段是學生長身體、長知識、長智慧的重要時期，也是他們道德品質形成的關鍵時期。因此，在德育工作中，學校首先應確立學校德育管理的核心理念，加強教師隊伍的德育，使他們能夠真正從促進學生身心健康、培養學生良好行為習慣出發，結合學生的性格特點，更有效地指導學生，細致耐心地引導學生養成良好的品德和行為習慣。

其次，學校要引導教師的班級管理工作，成為聯系教師和學生的紐帶。學校管理者要指導教師在德育時，能用理性的態度來理解學生的感受，用談話的方式與學生進行溝通，避免使用批判性的言語與學生交流。

此外，在學校德育管理中，管理者應指導教師開展個性化德育，與學生家長溝通，從而有效形成家校共育。只有這樣，才能結合學生實際，制定具有針對性的德育方案，有效培養學生的良好品格與綜合素養。

二、以榜樣作用帶動德育

學校想要取得實質性的德育效果，首先應要求教師為學生樹立榜樣。管理者首先要帶動教師做好本職工作，起模范帶頭作用，讓他們對自己高標準、嚴要求，時時刻刻提升自身修養和道德品質，注重自身人格魅力的塑造。只有這樣，才能使學生在無形之中得到熏陶。在一所學校中，無論校長還是教師都做到“言傳身教，上行下效”，那么他們在規范自己行為的同時，更能從細節處讓自己的行為潛移默化影響到學生，這對學生是很好的鞭策，更促使他們自覺傳承優秀的道德品質。

除此之外，學校還要擇選各年級中道德品行高尚的學生作為榜樣，讓他們帶動其他學生。榜樣的力量無限大，用這樣樹典型的方式，能夠有效激發出學生們向優秀學生看齊的熱情，使他們更注意規范自己的言行，促進自己綜合素養的提高。

三、強化學生道德情感意識

所謂教書育人，說明教師不僅要傳授給學生知識，更應成為學生道德品質的導師，要為學生樹立正確的價值觀，形成優良的道德品質指明方向。為了落實學校德育工作的核心目標，教師在平時的班級管理工作中，應借助多種形式的主題活動，強化學生道德情感意識，使其形成良好的心理品質，提高德育工作的實效。

學校可以組織同學觀看一些正能量的電影，比如《網》，這部電影是以對網絡世界的關注為背景，幫助廣大青少年更好地認識網絡具有“雙刃劍”的特點，從而做到有節制地上網。再如，通過“禮儀伴我行”活動，提高學生對禮儀的認識，培養他們優良的生活、社交習慣，樹立自信、快樂的精神風貌，同時，還可以對他們進行禮儀規范測評;通過“家長學校”創建德育的家庭陣地，讓每個家長也積極地參與其中，從而加深學生的道德情感體驗。

不僅如此，教師還應在學生生活中進行德育滲透，從學生的生活細節入手，于細微之處開展道德情感教育，這樣能夠對學生的思想道德修養、安全行為意識、人際關系以及心理建設起有效的引導作用。如今許多小學生由于慣受家長呵護，導致以自我為中心，遭遇挫折容易退縮、缺乏自信，心理承受能力較差。因此，學校可以為學生開設“秘密聆聽”“知心信箱”等以心理疏導為主的聊天活動，師生可以面對面聊天，也可以通過網絡平臺或信件傳遞等方式進行溝通交流，這樣可以幫助孩子更好地認識自我，宣泄情緒，使他們擁有健康的心靈;還可以組織學生走出校園，開展交通規則宣傳、敬老助殘、回收廢舊物品等生活實踐活動，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們在活動中切身受到教育，從而做一個積極向上有責任感的人。

學校通過開展豐富多彩的綜合實踐活動，引領學生走出校園，關注社會熱點，關注民生，關注生命的價值和意義，能夠使德育工作更加深入有效，并成為學生校園生活的有益補充，成為學生綜合素質發展的重要陣地。這些豐富的活動，增強了學生的生活體驗，促使學生通過總結自己的實踐經驗，自我發展，共同提高。

總之，由于小學生年齡小、思想單純、閱歷少，所以這時的他們容易受到外界的影響，因此教師在日常的德育工作當中要更加認真負責，對他們關懷備至，這樣他們才能敞開心扉接受老師的引導與指正，不斷改正自身的缺點，糾正犯下的錯誤，培養積極的人生態度和良好的學習習慣。小學階段是學生發展的重要階段，教師應加倍重視德育工作的生活化，實施有針對性的德育，這樣他們才能夠在教師溫和的關懷和培養下，形成正確的道德認知和行為，培養良好的道德情感和堅強的意志。