應用型人才培養視角下大學英語教學改革分析

◆摘? 要：英語課程在大學中是非常重要的課程，在應用型人才培養視角下，當前英語教學活動逐漸體現出來了一些短板，不符合應用型人才培養的趨勢。因此，本文就探討了目前英語教學的問題所在，然后基于應用型人才培養視角，提出了大學英語教學改革的具體措施，希望可以給有關人士一些參考。

◆關鍵詞：大學英語;應用型人才;教學改革

社會的不斷發展，對應用型人才的需求更加旺盛，高校教育應該轉變以往理論化的教育模式，向應用型人才培養靠攏。英語課程作為大學教育的重要課程，也需要順應時代發展，在教學方法上實現創新改革，以應用型人才培養為導向，構建起全新的教學模式，這樣才能讓英語教學在當前新時期取得更好的效果。

一、應用型人才培養視角下大學英語教學表現出來的問題分析

（一）教學由教師主導學生自學能力不強

應用型人才，應該具備良好的自主學習能力，能夠在工作中不斷學習提高個人素養能力。在英語教學中，也就需要關注到學生自主學習能力的培養。但是從目前大學英語教學的具體模式來講，仍舊是以教師作為主導。在課堂上，還是以教師為主體對學生展開英語知識的傳授，學生在這一過程中處在被動地位，自主學習不足，自學能力不強。這樣的情況，就和應用型人才培養的需求不符合，也降低了英語教學的效果。所以，英語教師就需要對教學模式予以創新優化，強化學生的自學。

（二）英語教學和學生專業實際聯系不強

高等教育中，學生有專業的區別，比如電氣工程、機械設計、金融管理、計算機、旅游管理等等。不同的專業，對于英語能力的要求存在一定的差異。因為不同專業，涉及到的英語詞匯、語法和表達都存在差異。所以，要實現應用型人才培養，就需要讓學生掌握與自身專業實際相符的英語知識。然而在當前教學中，英語課程并未和學生專業形成有效聯系，對于不同專業的學生，英語教學內容都一樣，這就體現不出專業差異，也不利于應用型人才的培養。

（三）教學評價理論化脫離了應用實踐

應用型人才，就是能夠對專業知識進行實踐引用，融入到實際工作中，讓具體工作可以取得顯著效果。在這一目標下，大學英語教學就需要關注到學生的英語應用能力。合理的教學評價，是評價學生應用能力高低的關鍵，也是發現學生學習短板的關鍵。不過，目前大學英語教學的評價不足，理論化程度太高，脫離了實踐應用，這就導致無法對學生的應用實踐能力正確評價，不能幫助學生改善自身的英語學習短板。

二、大學英語教學在應用型人才培養視角下的創新策略

針對目前教學活動存在的問題，英語教師要形成有效認識，然后對英語教學方法展開創新改革，構建起全新的模式，讓英語教學在新時期呈現出新面貌，為應用型人才培養注入強勁動力。

（一）構建自主學習強化學生自學能力

大學生基本已經到了成年人的年紀，他們應該對自身的學習負責。自學能力的培養，能夠幫助大學生自主開展英語學習，擺脫對教師的依賴。因此，在課堂上，教師就可以通過一些新的方法，來構建自主學習空間。第一，利用問題清單引導學生自學。問題清單，就是基于教學內容，實現設計一系列問題，然后將其編制為一張清單，并且打印出來。在課堂上，將問題清單下發給學生，讓學生依照清單上的問題展開自學，并且解答相關問題。第二，構建翻轉課堂。要強化學生自學，翻轉課堂是可以考慮的模式。翻轉課堂基于微課，實現了教與學的翻轉，也就是在課堂上通過微課讓學生自學，教師則從知識講解者的角色，轉化為課堂組織者，組織學生自學，并對學生的學習行為予以規范。通過自主學習的實施，就能有效提升大學生的自學能力。

（二）聯系學生專業實踐創新英語教學

在英語教學中，還需要關注到學生的專業發展，將教學活動與學生專業結合起來，構建起全新的英語教學模式。具體來講，教師首先需要對學生的專業英語需求進行分析，了解學生專業應用英語的特點。然后，在進行教學設計的過程中，就可以立足學生專業實際，設計拓展教學環節，或者是設計和學生專業相關的新穎內容。比如，在閱讀教學的環節，除了課本上的英語文段之外，還可以拓展一些學生專業領域的英語文章，將其放到課堂上引導學生拓展閱讀。再比如在寫作這個方面，也可以基于學生專業實際，構建起不同的寫作情境，讓學生融入其中應用英語知識展開寫作時間，從專業能力的提升。

（三）立足應用實踐對學生合理評價

教學評價，在應用型人才培養中不可缺少。對于大學英語教學來講，也需要立足應用實踐，對學生的英語素養能力進行有效的評價。比如針對學生聽力水平的評價，就可以選擇學生專業領域的一些英語對話，在課堂上進行播放，看一看學生能夠聽懂多少，是否能夠理解其中內容。而對于學生英語閱讀理解能力的評價，則可以選擇一些專業英語文獻，讓學生進行全文翻譯，看能否正確理解專業英語文獻的內涵。從學生專業實際出發，針對聽說讀寫分別構建評價措施，這樣能夠切實衡量大學生的英語實踐應用能力。需要注意的是，對于評價中發現的問題，一定要做好反饋，讓學生認識到自身的問題。而教師則需要針對學生的問題，在課堂上強化教學，補強學生短板。

三、結束語

培養應用型人才，這是新時期的全新要求。在這一背景下，大學英語教學還存在一些問題。英語教師需要立足實踐，積極培養學生的自學能力，加強英語教學和學生專業的聯系，同時還要做好教學評價，全面推動大學英語教學的變革創新。

參考文獻

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作者簡介

李京霖，性別：女，碩士研究生，講師，研究方向：英語語言文學。