高中物理趣味課堂教學探析與實踐

潘孝鵬

◆摘? 要：在教育教學中，其培育學生更加自主、積極地學習興趣，是提高學生學習效率最直接快速的方法之一。物理是高中教學中比較重要的一門課程，為了提升高中物理教學水平與質量，開展趣味性教學非常有必要，這篇文章側重圍繞高中物理趣味性課堂教學的探析與實踐，展開分析與論述。

◆關鍵詞：高中物理;趣味教學;可行路徑

物理知識與我們日常生活息息相關，學生學好物理知識，有利于激發(fā)學生靈活性思維及創(chuàng)新能力，為以后在生活和工作發(fā)展中奠定扎實的基礎。在高中物理學習過程中，知識深奧且晦澀難懂，而又較枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣與主動性，從而導致大多學生物理成績達不到老師預期要求，為了加強學生的興趣，教師應該以生動和趣味性較強的教學方式和方法，把學生積極性調動起來，并快速投入到認真學習當中，進而全面提升高中物理教學水平，拓寬學生的物理思維和知識。

一、高中物理教學中趣味性的重要性

由于物理知識理論相對較多，對學生的邏輯思維要求較高，造成部分學生在上物理課時接受有困難，加上傳統(tǒng)教學對弄不懂的知識點，老師都是要求學生死記硬背，于是引起一些學生產生抵觸心理及畏懼情緒，對物理學習觀念缺少重視程度，其實，學習物理是學生為了應對應試教育的要求，也是為了學生在日后的生活與工作中，能夠將物理知識靈活運用，為工作增加效率，為生活提升品質。

教師該創(chuàng)新高中物理教學方法，利用趣味性的語言與配套的教學工具輔助，激發(fā)學生對物理學習的興趣與愛好，進一步提高物理學習成績。關于怎樣設定趣味教學的策略，才能夠盡快增加學生對物理學習的熱情并進而達到教學效果，得按照每節(jié)課程里的內容做具體備案，不論用哪一種方式方法，都得緊扣課程內容展開深入分析與講解，總之，能達到愉悅學生，引發(fā)學生積極性，感覺上物理課不是那么呆板、老套，能進入一個輕松地情感狀態(tài)就好了，處于這種狀態(tài)下學生自然更容易專注到學習當中去，進而會提升學生學習的實效與成績。像我們平常所講，如一個學生想將成績搞上去，就得持一種感興趣與自愿接受的心態(tài)，而非厭惡與抵觸情緒，只要在一種積極的良好心態(tài)中學習物理知識，相信不僅簡單的知識學得好，那些深奧、復雜的知識點學生也能充滿激情地去鉆研、想辦法解答。教師在物理課堂上運用趣味性方式進行教學，能有效調動學生在最快時間內掌握物理相關知識。

趣味教學在新課改大環(huán)境下，是適用于各學科創(chuàng)新教學中值得探討與實施的一種方法，就像在日常工作與生活中，當人們對一件事產生愛好時就會想法了解或探索。不管從小學、初中、高中還是大學及更高專業(yè)課，搞興趣教學始終是教師應該注重，自主去探究的一門學問，使學生通過自己的探索更易掌握知識關鍵點。物理趣味教學恰好可以實現這樣的功效，在高中物理課堂教學中教師作為傳授知識的引路人，運用趣味性的教學語言和工具可以讓學生，增強對物理知識的探索欲望，積極并主動去探索這個世界中新鮮有趣的物理現象，并通過教學的過程受到啟發(fā)，然后對物理知識的學習產生深厚的興趣，這就是搞好趣味教學在高中物理課堂中起到作用的重要性。

二、做到趣味教學在高中物理教學中對學生的啟發(fā)作用

經過了這么多年的教育與教學建設與實踐，現在很多的物理知識都是在前人的總結和經驗整合里形成，可是這個世界與時代是在不停變換和前進，很多的知識點已經不太適用今天快速發(fā)展中的社會了，要是教師還是將那些具有爭議和不完整的概論，仍在高中物理課堂教學中灌輸、傳遞給學生，這將導致高中階段的學生，對物理更高更深一層次的正確認知，及其正確分析與理解產生誤導。因此，為使得高中物理教育教學整體效果更加優(yōu)秀與精進，從事教學的老師必須做到激發(fā)學生們對物理課的興趣，對物理知識在新的歷史時期有新的探索精神，形成一套順應時代科技的新觀點新理念。

三、趣味性教學能夠全面調動高中學生深層思維和參與的成就感

在一般的教育教學模式中，作為傳道授業(yè)解惑的教師往往都是占據著每一節(jié)課堂的主導權，而坐在下面的學生都是處在被灌輸的學習狀態(tài)中，這就導致學生缺乏自主意識和勇躍發(fā)言的情勢，好像對上課的認知就是教師一言堂的演說。在當前教育大舉深化革新的21世紀，為了培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、卓越的物理知識方面的人才，為推動數字科技在航天、制造、工程、醫(yī)療等等領域中更快更高效發(fā)展，對于高中學生讓他們加強自我意識地去學習、鉆研物理學問，是新形勢下對教育教學工匠們必須做到的責任跟義務的新的要求，不要讓教學，成了單純的“教”。尤其是高中物理知識相較初中階段更加繁雜，一些理論與概念性知識點比初中課程更加深奧，在課堂教學時往往存在一些基礎薄弱的學生，難以把握和跟不上課時節(jié)奏步伐，所以打破存舊式教學模式是順應當前整個社會教育面臨的課題。合理把趣味性教學滲透到傳統(tǒng)式教學中，是能明顯調整教與學兩者之間的狀態(tài)。只有加強了學生的主體位置，高中物理教學的整體效果就會彰顯出來。

四、總結

在日常的高中物理教育教學中，其實趣味教學的方式方法有很多種，如教師可以用幽默的語言、借助實驗用的器具、生活中常見的事物現象、甚至連文學作品里描繪的光學與力學現象等等設例，用生動活潑的形勢給學生展示出來，從而緩解物理教學中常令學生感覺枯燥無味的教學現狀。尤其在現代化日新月異飛速發(fā)展的今天，物理學知識幾乎涵蓋了人們生活中的大片領域，在對于高中階段的青少年學生，在物理教學中教師更要深度重視和把控教學中心點，更加完善教學中存在的不足，推動趣味性教學，使高中學生掌握全部物理知識，以此實現高效教學。

參考文獻

[1]劉瑞英.淺談物理課堂實驗教學的探索與實踐[J].科技風，2017（21）：38-38.

[2]程開華.趣味物質理實驗在高中物理教學的應用[J].速讀，2019（20）：053.