淺談如何提高中學生語文閱讀能力

王坤

在這個得語文者的天下的大語文時代，閱讀是衡量學生語文運用能力的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。良好的閱讀習慣與閱讀能力是終生學習的基礎。廣泛的閱讀不僅可以豐富人的知識、開闊人的視野，而且可以開啟人的智慧、陶冶人的情操、凈化人的心靈、培養人的生活態度。正如歌德所言：“讀一本好的書，就是和高尚的人談話”，書籍是一種學校，老師應當教會每一個學生怎樣在書籍的世界里馳騁，從而啟迪智慧、滌蕩心靈。

無論是從提高民族文化素養的角度來說，還是針對提高學生的學習能力而言，學生閱讀能力的培養都應引起我們的高度重視。《語文課程標準》總目標提出：“要培養學生具有獨立閱讀能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性、豐富自己的精神世界。”

但在培養閱讀能力的過程中，老師難教，學生難學，老師“怕”閱讀、學生“憂”閱讀的現象卻普遍存在。閱讀能力是學生語文運用能力培養中最重要的一環，在教學實踐中，每位語文老師都在竭盡全力地培養學生的閱讀能力，指導學生廣泛涉獵文學作品，研究閱讀技巧。結合自身教學實踐，本人認為提高學生的閱讀水平，可以從以下幾方面著手。

一、培養學生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所有智力方面的工作，都依賴于興趣，由此可見，興趣是引導學生提升閱讀能力的金鑰匙。長期以來，受應試教育思想的束縛，考什么就教什么，教什么就練什么，一切圍繞考試轉，學生陷入到汪洋題海中，苦不堪言。指導學生進行課外閱讀被置于可有可無的境地，成為一句束之高閣的空口號。學生閱讀材料的選擇也囿于考試范圍之內，學生閱讀猶如帶著鐐銬舞蹈，毫無樂趣可言。那么，應如何培養中學生的閱讀興趣呢？

在培養中學生閱讀興趣的過程中，老師要善于發現學生的好奇心和興趣點，并以此為基點，把好奇心逐漸轉變成閱讀興趣。比如，對于酷愛動漫的孩子，可以從閱讀漫畫書著手;對于喜歡歷史的孩子，則可以從閱讀人物傳記開始。在培養孩子閱讀興趣的過程中，發現孩子興趣點是舉足輕重的一步，只有針對孩子的興趣，結合學生個性特點，順勢而為，因材施教，方能讓孩子全身心投入到閱讀中，發現閱讀的魅力，并樂在其中。

如果說，激發學生閱讀興趣，是提高學生閱讀能力的內部動因，那么良好讀書氛圍的創設，也是不可或缺的因素之一。比如在布置教室的過程中，將名人名言制作成條幅掛在教室、走廊上，讓學生眼里、耳中時時受到名人名言的啟發與激勵。作為語言的精髓，名人名言是生活經驗的高度提煉，對學生有著強烈的啟發性和教育意義。它是教育、啟發、激勵學生學習，鎖定學習目標的有力工具。

此外，老師要利用好學校的閱覽室，確保學生能在第一時間內找到自己愛讀、喜讀的閱讀材料和書籍。同時，要注意及時對學生閱讀材料進行把關和跟蹤，及時為學生推薦有益身心健康的書籍，在浩瀚的書庫中，為學生提供閱讀指導和選書指南。當然，積極的閱讀不僅發生在課堂，也應出現在課外，不僅局限在學校，而應延伸至家庭中。家長可以在假期帶著孩子去書店，圖書館看書，堅持一段時間，孩子就會養成閱讀的習慣。

二、良好的閱讀習慣，提升閱讀效率

良好的閱讀習慣，不僅可以引導學生有效閱讀，而且能幫助學生從閱讀中收獲滿足感。具體而言，培養學生良好的閱讀習慣，可從閱讀技巧、讀書筆記兩方面著手：

第一，不動筆墨不讀書。引導學生整理讀書筆記，在讀書的過程中，逐步養成制作讀書札記的習慣。讀書札記，不僅可以幫助學生消化閱讀材料，而且對培養學生的語言能力發揮著舉足輕重的作用。具體而言，可以引導學生根據閱讀情況填寫讀書卡，摘錄佳詞妙句，記錄閱讀心得與體會，對于朗朗上口的語句進行背誦，學會運用閱讀習得的語言進行日記的寫作等。

為了提高學生的積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，老師們可以推行一些行之有效的辦法，如“名人名言交流會”“詩歌賞析座談”“讀書筆記交流會”等，創造機會讓孩子們積累和搜集所讀書目中的精華，進行評析與欣賞，并根據學生表現，每個月進行一次評選，對積極參與的學生給予獎勵和表揚，鼓勵先進，樹立榜樣，激發學生閱讀興趣，讓學生從閱讀中體驗到滿足感，從中得到樂趣，變“要我讀”為“我要讀”！

第二，授人以魚不如授人以漁。在培養學生閱讀能力的過程中，老師要注意閱讀技巧的傳授，如詩歌古文熟讀成誦，散文調動想象力體悟文字之美，小說把握人物與情節等。閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考，除了指導學生明確閱讀目的外，還要引導學生養成獨立思考的習慣，不人云亦云，對書中的內容進行批判閱讀，養成懷疑習慣。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，注重學生情感體驗，鼓勵生成。就如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，同一本書，兩個讀者會有不同的閱讀體驗，閱讀可謂是仁者見仁、智者見智。在閱讀過程中，由于學生生活閱歷不同，往往會有不同的閱讀感受，老師要營造氛圍，讓學生各抒己見，表達自己的感受。

三、創建一個和諧寬松的課堂氛圍

初中生的特點上是活潑好動，喜歡表現自己，我們不難發現，在課堂中，很多學生會積極地舉手回答問題，還有些學生則會一直低著頭不敢回答問題。學生之間這樣的差異很大部分原因是由于課堂氣氛決定的。首先，老師在上閱讀課的時候，要給學生創造一個寬松和諧的課堂，上課前可以先與學生進行溝通，讓學生談談喜歡的作者或者作品的理由，幫助學生開啟思維，建立自信，從而再進一步提高學生的閱讀技巧和內容理解。比如說人教版七年級上冊語文課文《濟南的冬天》這篇文章的閱讀中，老師可以讓學生試著朗讀課文，或者在一些有故事性情節的閱讀中，比如《皇帝的新裝》這篇文章，老師可以試著讓學生去扮演其中的角色，比如大臣，皇帝這樣的角色，讓學生在角色扮演中，與老師共同創建一個和諧寬松的氛圍。

四、進行小組合作學習

小組合作學是一種新型的教學方法，在近年來很多教學中受到了很大的好評。小組合作學習是根據學生的學習特征將學生分成幾個實力相當的小組，以小組為單位進行評分。比如說，在《蘇州園林》這篇文章的閱讀講解中，老師可以給每個小組安排不同的學習任務，A小組負責查閱本篇課文的生字詞，B小組學生負責課文背景的查閱和學習，C小組負責課文內容的概述與理解分析等，這樣子的安排能夠讓學生更好地參與到閱讀課的學習中去。在很多學校閱讀課的開設中，很多學生總是把閱讀課當成睡覺的課堂，無疑于是因為學生太少地參與到課堂的學習中，思想容易開小差。小組合作學習能夠調動起學生的積極性，讓學生都參與到課堂的講解中去。其次，在小組合作學習中，每個小組的成員之間可以互相進步，參考借鑒彼此的學習方法。小組合作學習還能夠讓少數民族學生更多地與其他學生進行溝通交流，培養學生的集體意識以及團隊精神。

為了更好地提高初中生語文閱讀能力，這要求老師在研究課本和學生特點的基礎上進行改善教學，這樣才能更好地提高初中生的閱讀理解能力。