基于灰色關聯分析的社會體育專業學生實踐能力評價研究

唐 磊 郭衛華 張 沙

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基于灰色關聯分析的社會體育專業學生實踐能力評價研究

唐 磊1郭衛華2張 沙1

（1.楚雄師范學院 體育與健康學院，2.楚雄技師學院 體育運動系，云南 楚雄 675000）

為進一步提高社會體育專業大學生的實踐能力，增強社會體育專業大學生社會適應能力，采用問卷調查法，結合灰色關聯分析對云南省楚雄師范學院3屆社會體育專業學生實踐能力進行研究，通過自評與他評的形式對楚雄師范學院社會體育專業學生實習情況進行調查，得出結果：學生的實踐能力在人際交往、協調溝通等方面表現突出，學生能較好地融入實習實踐單位，但專項技能能力存在不足。研究認為，加強社會體育專業學生實踐環節對人才培養目標的實現具有重要意義。

社會體育；實踐；能力；評價

教學是各級各類學校工作的核心，加強教學管理，是當前教育界特別是高等教育面臨的一項重要任務[1]。社會體育專業是我國高等教育主動適應經濟社會發展，滿足全民健身市場對體育專業人才需求而設置的新興專業[2]。社會體育專業注重培養學生的實踐能力，即學生的專業技能能力、培訓指導能力、組織管理能力及人際交往等方面的能力。

楚雄師范學院體育與健康學院自2012年開始招生社會體育專業學生，如今社會體育指導專業專業學生已有三屆（2012級、2013級、2014級）畢業，從三年的社會體育指導與管理專業學生就業的形勢來看不容樂觀。作為社體專業，在教學、實踐實訓等方面處于不斷探索及完善的階段，學生實踐能力方面的培養問題尤為突出，學生實踐能力不突出，就業無優勢的現狀成為了目前社會體育指導與管理專業需盡快解決的問題。

1 社會體育專業學生實踐能力指標評價體系構建

評價指標的選取是社會體育專業學生實踐能力評價的重要環節，不同評價指標的選取對評價結果具有重大的影響。有必要按照社會體育專業本身的專業特點建立評價指標，從而構建科學的衡量評價對象發展水平或狀態的量標體系。本文的評價指標構建采用專家咨詢和學生意見相結合的方法，同時結合社會體育專業培養大綱要求，并兼顧楚雄師范學院體育與健康學院社會體育指導與管理專業的實際情況建立評價指標體系（圖1）。

圖1 社會體育專業實踐能力指標評價體系

2 社會體育專業學生實踐能力評價的灰色關聯分析

2.1 研究數據收集

本文選取楚雄師范學院體育與健康學院2012級、2013級、2014級社會體育專業學生為研究對象。通過對三屆社會體育專業學生和實習實踐基地負責人發放實踐能力評價問卷進行基礎數據收集。問卷采用學生自評與他評（實習指導人員評價）的方式，發放學生自評問卷131份，實習輔導人員評價問卷131份，學生自評問卷回收131份，回收率100%，其中有效問卷131份，有效率100%；實習輔導人員問卷回收131份，回收率100%，其中有效問卷131份，有效率100%。問卷要求對12個評價指標在[0，10]之間進行打分，分值越高表示學生具備該項能力越強。

2.2 數據無量綱化處理

在學生實踐能力評價指標體系中，由于評價指標因素的量綱不同，使得各指標數據之間的評價沒有可比性，因此，在進行灰色關聯分析時，需要對原始數據進行無量綱化處理，從而符合指標數據之間的評價分析。本文選用均值化無量綱化法對原始數據進行無量綱化處理。

表1 無量綱化數列表（學生自評）

Kx1x2x3x4x5x6x7x8x9x10x11x12 10.850.650.760.670.881.090.540.650.680.480.870.81 20.340.710.820.171.010.780.680.470.480.880.650.64 ………………………………… 1300.460.671.070.250.920.740.780.880.651.090.780.78 1310.440.540.890.380.450.651.081.060.791.010.370.62

表2 無量綱化數列表（指導人員評價）

Kx1x2x3x4x5x6x7x8x9x10x11x12 10.681.010.580.940.580.870.180.620.990.960.870.52 20.480.780.230.660.630.380.990.750.870.780.540.84 ………………………………… 1300.980.450.450.480.481.010.450.870.711.010.681.01 1310.210.780.130.580.780.990.981.081.060.990.780.98

2.3 確定參考數列與比較數列

參考數列是指放映系統行為特征的數據序列[3]。研究中的參考數列采用最優值，研究指標中對學生實踐能力評價的無量綱化最大值，即參考數列為：

X0=x0(k)={1.18,1.09,1.16,1.21,1.08,1.09,1.11,1.15,1.09,1.09,1.01,0.99}

比較數列是指影響系統行為的因素組成的數據序列[3]。研究中對影響社會體育指導與管理專業學生實踐能力的各項指標記為比較數列，Xi=xi(k)。

2.4 計算比較數列xi(k)對參考數列x0(k)的關聯系數

表3 關聯系數表（學生自評）

K123456789101112 10.560.750.960.690.690.580.870.510.650330.680.49 20.680.810.560.110.660510.420.660.470.850.770.59 ………………………………… 1300.640.560.780.650.520.230.950.770.590.870.560.85 1310.910.840.560.410.680.550.280.580.880.570.580.66

表4 關聯系數表（指導人員評價）

K123456789101112 10.870.250.160.660.520.890.990.540.230.510.120.56 20.650.880.750.560.230.880.250.450.230.580.570.45 ………………………………… 1300.890.260.120.450.480.580.550.450.350.830.560.87 1310.540.660.840.450.450.210.311.080.580.410.350.41

2.5 計算關聯度及關聯度排序

表5 學生實踐能力影響因子關聯度及排序

123456789101112 學生自評0.550.510.560.790.770.660.650.700.830.860.720.71 排序111210348972156 指導人員0.520.480.510.710.650.610.590.770.830.850.890.76 排序101211678943215

從表5可以看出，學生自我評價與實習輔導人員評價均顯示出社會體育專業實習學生在專業技能能力、普通話能力、裁判能力的關聯系數較低，表明社會體育專業學生在自身專業技術、裁判能力方面存在不足。學生實踐能力指標中人際交往能力、協調溝通能力、電腦操作能力的關聯度均表現出較高的趨勢，說明學生的人際交往，組織溝通及電腦操作等方面的能力得到了實習指導人員及自我的認可。學生自我評價與實習指導人員評價在競賽組織能力、比賽指導能力、全面健身輔導能力及電腦操作能力方面存在分歧。學生自評中競賽組織能力和比賽指導能力關聯度高于實習指導人員評價；學生自評中全面健身輔導能力和電腦操作能力關聯度低于實習指導人員評價。

3 結論

研究發現，學生自我評價比較客觀，能夠充分的認識到自己在專業技術能力、執裁能力及普通話能力方面存在不足，同實習指導人員的評價相一致，說明學生自我評價比較客觀、真實。學生自我評價與指導人員評價在競賽組織能力、比賽指導能力方面存在分歧，說明學生對競賽指導與組織方面實踐存在較強的實踐意愿，學生希望參與到競賽的組織與比賽指導中，從而提高競賽組織與指導能力。學生實踐能力強并不代表其評價指標上都處于優勢狀態，而實踐能力弱的學生也并不代表其評價上都處于劣勢狀態[4]。

通過對楚雄師范學院社會體育專業學生培養大綱的調查來看，學生專業技能學習課程呈現“大覆蓋面”的趨勢，學生體育技能的學習項目較多，學生專項技能學習時間較少，專項技能從大三開始學習，僅有三個學期的學習時間，學生校內外比賽實踐、裁判實踐機會較少。以上原因導致實習實踐單位對社會體育專業學生在專業技術能力、執裁能力及普通話能力方面評價較低。通過實習實踐學習，多數學生主要在人際交往、協調溝通等方面表現突出，學生能夠較好的融入實習實踐單位，說明學生具有較好的社會適應能力，對學生畢業后的就業工作具有積極推動作用。

4 建議

4.1 實踐實訓多樣化

強化社會體育指導與管理專業實踐實訓環節，建立多個實習基地，學生進行分配交叉實習，實習基地采用“走崗式”實習對學生實踐能力培養，通過不同崗位的實踐學習強化學生實踐能力。

4.2 加強專項技術教學實踐能力指導

學生通過參與技術課和理論課的教學、訓練、指導課外體育活動等形式，在掌握專項基本技術、理論的同時，較好掌握專項技術示范、教學和指導能力。利用學校的競賽活動，讓學生參與校內外的各項體育競賽項目的組織、指導和裁判工作

4.3 新興運動項目的學習

學生專業技能課程的學習應避免傳統項目“大覆蓋面”的教學手段，增加新興運動項目的學習，結合大眾健身運動項目、社區體育項目等開設符合大眾需求的項目課程。充分利用社會資源，聘請社區體育指導員、廣場健身指導工作者進入學校授課；選派青年教師進行新型運動項目外出學習，從而教授學生掌握。

[1]袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2004.

[2]汪元榜.安徽省高校社會體育專業學生實踐能力培養方案的實施與改革對策研究[J].巢湖學院學報，2007（6）：86-90.

[3]鄧聚龍．灰色系統基本方法[M]．武漢：華中理工大學出版社，1996.

[4]孫倩，徐永智.基于FAHP的國貿專業學生實踐能力評價研究[J].黑龍江高教研究,2015（8）：151-154.

Study on the Evaluation of Practical Ability of Social PE Majors Students based on Grey Correlation Analysis

TANG Lei, etal.

(Chuxiong Normal University, Chuxiong 675000, Yunnan, China)

唐磊(1988—)，碩士，講師，研究方向：體育教學。