摭談小學語文課堂有效教學策略

徐守彬

摘要：教師在教學中要以學生為課堂主體，給予他們獨立思考空間與時間，使他們在面對問題時能深入學習探究。這樣一來學生在創新能力得到提升同時，各方面素質也得到了提高。教師作為課堂學習過程中的引導者和調理者，就需要根據實際情況采取科學合理的相關措施使學生懂得如何去學習，繼而提升語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;興趣;合作;地位

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0065-01

課堂是學校教育的主陣地，其成功與否直接影響著學生的學習效果與成績。這就要求教師重視課堂教學的優化。然而目前各學科的課堂教學現狀卻不太樂觀，尤其是小學語文，其作為一門語言類的基礎課程，在教學中頻頻出現問題，部分教師沒有把握好語文學科的本質，忽略了語文課程的人文性，加之錯誤理解新課程改革，為了符合新課程改革要求不加選擇地使用現代化教學手段，導致語文教學陷入了一個尷尬的境地：表面看似熱鬧，實則效率低下。那么，如何改善課堂教學提高語文課堂教學效率呢？

1.愉快學習氛圍的建立

例如學習《挑山工》一課時，讓學生小組合作觀看課文錄像，體會游人與挑山工登山的異同，分工合作完成記錄。在活動中，我發現了一個小組活動開展的特別順利，觀看完很快就完成了。我就請這個小組的組長向大家介紹一下經驗，他想了一想，說：“我們小組，有的負責說，有的負責寫，還有的專門幫助查書，分工合作，很快完成了任務。我們都覺得這樣的方法特別好?！绷硪粋€組員補充道：“你看我們組的同學，現在都在欣賞我們共同勞動的成果，我們很高興！可是其他小組的同學每次都自己顧自己，誰也不聽誰的，這樣根本就合作不好。”聽了他們對自己學習情況的評價，我及時地給予了鼓勵，并號召其他組的同學向他們學習?？梢钥闯觯簩W會自評有利于學生對自己形成一個正確的認識，這也是最難以培養的一種能力。正所謂當局者迷，旁觀者清。在教學中，學生在朗讀、講故事、做小老師和合作學習等過程中，教師要引導他們對自己的表現作出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發展，提高學生的自我監控能力。平時鼓勵學生多做自我反思，進行自我比較，找出自己的進步和不足。

2.提升學生的思維能力與閱讀面

在現代教育教學領域，新課改工作起著推動作用，旨在使學生的素質得到提升。因此，在教學的過程中，教師要倡導學生花時間進行閱讀，提升自己的知識面，使主體地位得到發揮。一般來說，學生在聽課的過程中，遇到喜歡聽的知識點就會愿意去學習?；谶@種情況，教師要引導學生勇于表達自己內心的真實想法，說出自己對于教師教學內容的感受，而這也可使學生的表達能力以及閱讀面得到提升。可以說，學生具有一定程度上的發散性思維對他的學習是有幫助的。所以，學生在對知識進行學習的過程中，教師可指導他們積極進行討論、思考，說出自己特有的想法。對于學生之間的溝通交流，教師要多加鼓勵，但也要進行正確引導。在互相交流的過程中，學生了解了他人對于問題的思維方式，也說出了自己的看法，從而使自己的發散性思維得到了提升。當學生遇到了難解決的問題，教師就可以對他們做出適當幫助了，在幫助的過程中要以培養其思維能力、各方面素質為主。到了語文教學課堂里面，老師要鼓勵學生積極提問、對課文進行細致朗讀，深入理解課文的中心思想。

3.堅持關愛學生，致力創設和諧師生關系

良好的師生關系能夠讓學生更加樂于和教師接近，樂于學習語文。教師在教學活動中要關愛每一位學生，讓他們感受到教師的和藹可親，學生的語文學習中遇到困難時，教師可以利用業余時間幫助他們補習，也可以安排其他學生進行相互幫助。學生在課堂提問上陷入僵局，教師可以輔之以鼓勵的眼神或是肢體語言，緩解學生的緊張心理，再進行必要的要點提示，引導他能夠準確的回答問題，即使學生仍然無法準確回答的，也要創設一定的機會，讓其結束學習問答，保護學生的自尊心。在學生語文學習中取得進步時，教師要及時進行表揚，讓他們感受到語文學習的成功與快樂，從而進一步增強學習熱情。

4.創造機會，讓學生充分參與到課堂教學中

新課程改革倡導以學生為主體開展教學活動，讓學生充分參與到課堂教學過程中去。作為語文教師，我們要把握好課堂教學節奏，多為學生創造與提供主動參與的機會，點燃他們的學習熱情，鼓勵他們參與到課堂教學中，進而提高課堂教學效率。一是鼓勵學生質疑問難。因長期受應試教育的影響，教師往往采取滿堂灌、填鴨式的教學方式，學生只能被動地學習，且迫于老師的權威，發現了問題也不敢提出，自然不可能主動參與到課堂教學中。對此，我們應放下高高在上的架子，鼓勵學生多問幾個“為什么”，培養他們的質疑精神，使他們主動參與到課堂學習中。二是安排學生合作討論。小學語文教學中，教師可以先根據學習大綱，設計一些問題，讓學生合作討論，共同解決，之后根據學生學習的情況開展下一步的教學。這種教學方式比較靈活，學生不僅可以充分發揮自己的智慧，教師也可以及時發現并解決學生在學習過程中遇到的問題。一般來說，通過上述兩種方式，學生學習的積極性會得到提高，思維也會變得更加活躍，他們對教學內容的印象會更加深刻，課堂教學效率自然能得到提高。

總之，提高小學語文課堂教學效率的方法還有很多，教師只有在教學實踐中以學生為主體，優化課堂教學結構，不斷探索有效的教學策略，合理運用現代化教學手段，才能使我們的語文教學事半功倍，更上一層樓。

參考文獻：

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