小學數學童話故事教學研究

徐守軍

摘要：數學是小學教育階段的重難點，同時也是全面提升學生數學水平和核心素養的關鍵所在。因此，在實際開展小學數學教學過程中，教師必須要充分地了解每一個學生的學習情況，然后充分地結合實際的數學教材，有目的性地利用生動有趣的童話故事來引導學生進行數學知識的學習。這樣不僅能夠全面的激發學生的數學興趣和數學學習積極性，同時也能夠為小學數學教學效率的顯著提升提供良好的保障。

關鍵詞：小學數學;童話故事;教學研究

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0115-01

小學階段學生本身自控能力相對較差，對于新鮮有趣的事物充滿了好奇，在實際的學習過程當中往往很難長時間的集中注意力聽講?；诖?，教師必須要以學生為主體來進行實際的小學數學教學和設計，充分地在課堂中融入生動有趣的童話故事，利用學生喜聞樂見的方式來引導學生進行數學知識的深入學習。另外，還需要積極地和學生進行溝通交流，在了解學生學習過程當中存在的問題和困惑之后，有針對性地利用童話故事對學生進行全面的指導。

1.在小學數學童話故事教學當中全面激發學生的興趣

在小學數學教學開展的過程當中，小學教師首先要對教材進行全面的了解，然后根據不同階段學生得各方面情況來進行童話故事的有效選擇，將童話故事和教學內容進行有機組合。盡可能地利用童話的形式和生動有趣的語言來引導學生進行復雜的數學公式和概念的學習。這樣才能夠在最大限度的調動學生的學習積極性的同時，使數學課堂教學取得事半功倍的教學效果。例如，在進行“一百以內的加法與減法”的教學過程當中，教師可以利用《狗寶寶散步》的趣味童話故事來引導學生進行學習，“狗媽媽帶著可愛的孩子飯后去散步。走著走著，一個可愛的狗寶寶睡著了。當他們走到一個小男孩家的門口時，小男孩抱著兩只可愛的小狗。在回家的過程當中，小貓和兩個小狗一起愉快的玩耍了起來，都忘記回家了呢。”在故事展開的過程當中教師可以簡單的標注相關的數字，這樣能夠通過散步的過程讓學生更好的了解減法和加法。

2.在小學數學童話故事教學當中引入生活化的教學內容

雖然小學階段的數學教材較為簡單，但其中也包含了部分具有一定邏輯性的數學知識。在教學的過程當中，僅憑學生自身的理解能力往往很難全面的掌握和了解不同的數學定義和性質。這時，教師就可以在課堂中增加一些生活化的童話故事，引導學生聯系實際來進行數學知識的學習。例如，在進行的“元、角、分”的教學過程當中，教師可以引入“講規矩的人民幣”的趣味故事，“人民幣們在排隊買東西，2分、5角、1元、10元、50元按照規律排著隊，這時，100元過來了，100元排到了2分的前面，其他的人民幣都說站錯位置了，因為排隊的順序是由小到大、而不是由大到小。然后100元就規矩的排到了50元的后面。”，這樣的趣味故事不僅能夠使學生對教學內容產生濃厚的興趣，同時也能夠全面加深學生對于人民幣單位的了解。再如，在進行“雞兔同籠問題”的教學過程中，教師也可以引導學生進行小雞和小兔家族史的趣味故事的閱讀，這樣學生就能夠學會利用童話故事當中出現的畫圖法、列數字等的方法來解決相關的數學問題。

3.在小學數學童話故事教學中有效增加知識的關聯性

在開始進行數學教學之前，小學教師必須要對實際教學內容進行全面的分析和研究，然后科學合理的利用具有趣味性的數學導入教學。小學教材當中不同章節的知識具有一定的獨立性，但與其他章節的知識又具有一定的聯系。在這過程當中，教師就可以充分地利用童話故事的方式來引導學生，引導學生掌握不同知識的相同點和不同點。這樣不僅能夠避免學生出現記憶混亂的現象，同時也能夠促使學生形成較為完善的數學知識體系。例如，在進行“圓柱、正方體、長方體”的教學過程當中，教師就可以設置“圖形旅行”的趣味童話故事。“正方體和長方體要出門去旅行，雙方都希望能夠在最短時間內到達旅行景點，但是正方體和長方體無論怎么走出的都是一樣的。在去旅行的路上他們遇到了長方形，長得瘦長的長方形走的十分的快，但卻無法帶上正方體和長方體，它們又碰到了同樣去旅行的圓柱兄弟，發現圓柱形兄弟走得比長方體還快。幾個圖形商量之后決定，圓柱兩兄弟臥倒在地上，長方形則躺在圓柱兄弟的上面，正方體和長方體站在長方形上面，從而形成了一個跑得飛快的簡易小車。幾個圖形快速的到達了與旅游景點，玩得非常高興。”講述童話故事的過程當中，還可以穿插一些與圓柱體、正方體、長方體性質和概念的講解，也可以對長方形和長方體的關系進行講解。這樣能夠全面的加深學生對于不同圖形的了解和掌握。在傳統的小學數學教學過程中，大部分的教師都是利用滿堂灌的方式來引導學生進行學習，這樣缺乏有效的溝通和交流的課堂十分的沉悶和枯燥，很難全面調動學生的學習主動性。為此，教師就必須要充分的根據新課改的要求對數學課堂進行調整和重構，充分的利用生動有趣的童話語言來引導學生進行復雜的概念和公式的學習，將實際的童話故事貫穿到小學數學教學的每個階段。這樣不僅能夠全面的提升學生的學習效率和數學思維，同時也能夠為小學數學童話教學的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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