多媒體技術(shù)在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率中的價值分析

戴翠云

摘要：隨著我國現(xiàn)代化教學(xué)方式的不斷豐富和完善，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式也在與時俱進的進行著改變與革新，教師在教學(xué)實踐中要積極適應(yīng)教育教學(xué)方式改變帶來的便捷，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的教學(xué)優(yōu)勢，豐富傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。本文立足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，從豐富教學(xué)情境、具體化教學(xué)內(nèi)容等幾個層面具體闡述了多媒體技術(shù)在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率中的實際運用，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗，促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化;分析

中圖分類號：G633.6?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0126-01

引言

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中一些抽象化、難理解的知識點，通過多媒體教學(xué)設(shè)施的輔助，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)重點，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時，借助多媒體教學(xué)設(shè)施可以有效提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)實踐中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，營造具體生動的課堂學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生都能夠積極參與其中，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)趣味性

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開展高效課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。因此，借助多媒體教學(xué)設(shè)施創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，增加數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的趣味性是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的感性空間，教師在教學(xué)實踐中可以將日常生活中的實際場景與相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識進行有機的結(jié)合，通過具體的教學(xué)場景來展示數(shù)學(xué)教材知識點在實際生活中的應(yīng)用，將原本單一的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，更加符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。例如，在三角形三條中線相較于一點這部分內(nèi)容的教學(xué)時，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式一般都是先引導(dǎo)學(xué)生進行作圖，然后觀察進而得出結(jié)論。由于每個學(xué)生作圖水平不統(tǒng)一，在作圖過程中往往會出現(xiàn)各種誤差，導(dǎo)致三條中線并沒有相交于一點。即使相交于一點了，學(xué)生也并不能夠準(zhǔn)確理解其中所蘊含的數(shù)學(xué)知識，探索學(xué)習(xí)的積極性不高，實質(zhì)性教學(xué)意義并不明顯。借助多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用就不同了，通過幾何畫板中畫出任意一個三角形，并命令做出三條中線，很直觀的就能發(fā)現(xiàn)三線交于一點的結(jié)果。與此同時，隨意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤睿€交于一點的事實并不會發(fā)生改變。通過動畫直觀的演示，形象的說明了這一問題，并極大程度的會激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

2.借助界面生成，引導(dǎo)學(xué)生正確感知數(shù)學(xué)規(guī)律

在多媒體教學(xué)過程中界面生成是常用的一種教學(xué)輔助方式，通過界面生成應(yīng)用可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具體化呈現(xiàn)，并根據(jù)課堂教學(xué)的需要，將教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠與近、零與整等情境中相互轉(zhuǎn)換，從而使教學(xué)中所涉及到的數(shù)學(xué)問題能夠在動態(tài)的演示中具體的呈現(xiàn)，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)單一依靠教師講授的教學(xué)方式，并以圖文相結(jié)合的形式更加直觀的展示了教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“相遇問題”的應(yīng)用題時，教師可以通過多媒體課件首先向?qū)W生展示相對而行、相背而行、相向而行的運動過程，然后再重點演示兩人分別從兩地出發(fā)相向而行的運動狀態(tài)，并直到二人相遇，然后解釋這種現(xiàn)象就是數(shù)學(xué)問題中的“相遇”的概念。借助這樣具體的問題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從自身生活體驗入手，增強學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生正確感知數(shù)學(xué)概念及規(guī)律。

3.利用教學(xué)課件，豐富課堂教學(xué)容量

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上拓寬了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的廣度與深度。傳統(tǒng)形式下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源獲取方式有限，教師在課堂授課時相關(guān)知識內(nèi)容的拓展講授受教學(xué)資源的限制較大。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以為教師提供更加豐富的信息傳遞途徑，依托海量的線上教學(xué)資源，教師可以根據(jù)教學(xué)需要獲取各種課堂教學(xué)的資料信息，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師通常通過板書與講授的形式為學(xué)生解讀教材內(nèi)容，雖然對學(xué)生理解歸納知識點有一定的幫助作用，但是由于教師在課堂教學(xué)中占用了過多的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中并沒有足夠的時間去思考和探究，在一定程度上限制了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。新課改下的素質(zhì)教育提倡以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。借助多媒體教學(xué)設(shè)施的輔助，教師可以將日常課堂將板書內(nèi)容備課為課件，在課堂教學(xué)時可以節(jié)省大量的課堂講授時間，在確保課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下有效提高課堂效率，擴充單位課堂時間內(nèi)知識容量，與此同時，學(xué)生又可以有足夠的時間去探究學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)習(xí)思維，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式正在隨著新課程教育改革發(fā)展的深入而變化，多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的途徑，同時也極大程度上豐富了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式，對學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的促進意義。

參考文獻：

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