探究式教學在農村小學數學中的實踐與運用

趙霞

摘要：隨著課程改革的不斷推進，近幾年來，小學數學教學中，探究逐漸成為關注的焦點，在小學課堂探究教學得到了普遍的重視，運用探究式教學已成為小學數學教師的共識。然而，如何在小學課堂教學中有效開展探究式教學仍然是一個值得探討的問題。因此，有必要設計一種有效的探究式教學模式，以適應當前小學數學教學改革的需要。筆者通過自身的教學實踐和實地調查，對小學數學探究式教學法在教與學的效果影響上作出了客觀的研究分析，提出可行性指導建議，以期對于小學教育教學工作具有一定指導和實踐價值。

關鍵詞：探究式教學;小學數學;實踐

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0164-01

1.探究式教學對于小學教育的價值影響

1.1?有助于更新農村教師的教學觀念。隨著新課程改革的深入，教師們逐漸認可了探究式教學方法，但在實際教學過程中仍會遇到各種困難，尤其在農村小學，教師普遍年紀偏大而且習慣了自己傳統的教學方法。教學時，不能很好的把握適合探究式教學的內容，探究過程也缺乏一定的邏輯性。這就需要農村小學教師付出更多的精力、時間，展開多方面的學習，提高自身的專業素質，以適應新課改的要求，必要時還要轉變自己多年的傳統教學方式，開展探究式教學，和學生一起積極探究，對學生進行正確的引導和規范，而不僅僅只做傳統的教書匠。

1.2?有助于培養小學生的實踐創新能力。小學數學探究式教學就是要鼓勵學生敢于提出自己的觀點，發表自己的見解，培養動手操作、獨立思考的能力，培養合作交流的集體意識。小學的學生是敢于上課回答問題的，但是小學生很少有自己獨立的觀點和見解，他們非常相信老師，認為老師說的都對，他們也從來不敢質疑參考書，認為參考答案就是正確的。探究式教學既能夠充分尊重學生個性，激發他們的學習興趣和熱情，也有助于培養學生的合作交流能力和創新意識。

1.3?有利于農村學校的建設與發展。探究式教學對于農村小學的建設與發展也有積極的意義，一方面，探究式教學的有效展開離不開學校的投入和支持，另一方面，探究式氛圍的形成也有助于學校研究能力和教育教學質量的提高，有助于學校文化建設和聲譽的提高，有助于跟上時代的步伐，農村小學相比城市小學在很多方面還有很大的差距，投入的資金短缺使得學校的教學條件難以跟上課程改革要求。小學數學探究式教學需要有一定的教學設備，如教學工具、多媒體設備、實驗器材等，這就需要學校給予大力支持。只有通過各方面的共同努力，農村小學教育才會有提升，才能真正步入素質教育的正軌。

2.探究式教學在小學數學教學中的啟示

2.1?創設情境，隱含問題。創設情境有助于課程內容的導入，在探究式教學中，我們教師可以從實際生活中創設情境，也可以編故事創設情境，還可以以學生感興趣的事物創設情境等等。一個好的情境可以激發學生的探索欲望和對數學的學習興趣，結合情境與數學知識，讓學生在探索過程中發現數學樂趣，形成數學知識。

2.2?發現問題，形成猜想。在探究式教學中，學生要充分發揮主觀能動性，大膽質疑，形成猜想。教師要起到主導作用，對學生的質疑、猜想給予肯定，并積極引導學生進行實驗，驗證猜想，在動手實驗過程中，記錄問題，發現規律，對結論進行歸納總結。通過這一過程，培養學生的獨立思考能力和猜想質疑能力。

2.3?搭建平臺，探究問題。尤其在農村小學數學探究式教學中，由于資源缺乏、學生自身局限性等原因，學生往往通過觀察分析、動手操作、猜想驗證等不能很好的進行探究性學習，這時就要求學校或教師能夠搭建一個可以讓學生充分發揮主觀能動性、開拓思維，使探究活動行之有效的平臺。教師既要肯定學生的猜想與驗證，又要對學生的驗證進行評估，讓學生有一個正確的價值取向。

2.4?解決問題，反思總結。在探究式教學活動中，學生經歷獨立思考、小組合作、集體討論等，對探究的內容和目標都非常明確，在探究過程中發現問題并逐步解決問題，最后得出結論。探究式教學活動后，還應進行及時的反思與總結，只有不斷地反思探究中的成功與失敗，才能在以后的探究活動中不斷進步。

3.探究式教學在教與學環節的實踐收獲

探究式教學旨在形成學生自主、合作的學習習慣和學習氛圍，培養學生實踐能力。本文對于探究式教學在小學數學教育中的實踐進行了研究分析，和傳統教育方法相比，在知識獲得、技能培訓、情感教育等方面，探究式教學成效顯著。在知識獲得方面，傳統教育方法更為有效，本文通過學習成績的對比，得出探究式教學方法和傳統教育方法之間差距不大，能夠保證學生的基本知識學習要求;其次，在技能培養上，探究式教學成果顯著，學生在課堂和課外有充足的時間能夠通過活動探討具體的知識，在活動中培養了學生的探究能力，數學工具的使用熟練性，傳統教育方法在技能水平上沒有探究式教學方法的效果顯著，小學生受到壓抑的技能學習欲望在探究式教學活動中得到釋放，可以和學生進行交流，探延伸自身的興趣范圍;最后，在情感教育上，傳統教育方法采用壓抑式教學，探究式教學情境下，學生能夠充分展現自身的天性喜怒哀樂，教師可以在探究活動中歸正學生的情感表現，讓學生養成積極、樂觀的學習態度和待人處事風格。

農村小學數學探究式教學具有可實踐的基礎，但也面臨巨大的挑戰。當前，我國探究式教學經驗不足，影響了具體的實施效果。學生和教師在探究式教學中合作不密切，同時受傳統教學觀念的束縛。其次，農村小學數學由于受到經濟發展水平的制約，致使師資力量薄弱、教學方法落后、教學設備落后。創建探究式教學模式，培養學生的自主學習和合作探究能力能力，提高農村學生綜合能力有著深遠的意義。