新課標理念下的高中化學實驗教學方法探析

張宏玉

摘要：近幾年，在化學發展理念的引領下，高中階段的化學實驗課程有了新的轉變，學生不再是為了實驗而實驗，越來越多的高中生能發揮主體意識作用，通過化學實驗體驗科學的深奧和本質，養成嚴謹的科學態度和化學素養。高中化學教師要秉承化學課改精神，創新化學實驗教學策略，激活高中生的化學認知靈感，發揮化學實驗的真正作用。

關鍵詞：高中化學;化學實驗;實驗教學;方法探究

中圖分類號：G633.8?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0194-01

高中化學課程多是建立在實驗的基礎上展開的，豐富多彩的實驗能深化學生所學化學知識的理解，改變高中生對化學的陌生心理，促進高中生形成愛化學學習的好品質。化學實驗要想高效，必須要進行改革和創新，讓每一位高中生都愿意進行實驗體驗，做到信息化手段與化學實驗的精準結合，從而培養高中生的自主思考意識和探究精神。但是，目前的高中化學實驗仍存在薄弱之處，如教師課上只講概念性、規律性知識，很少有實驗的設計與探究，再有就是實驗設備、師資力量受限、教師實驗技能差等因素都將會影響化學實驗的開展，需要引起我們提高重視。因此，在新時期，高中化學教師應該給學生進行實驗的機會，激活學生的化學想象力和實驗靈感，讓他們在變化的實驗中認識到化學的本質，使學生對化學實驗保持持久的熱情。

1.開展層次化實驗，增強實踐技能

高中化學新課標提出：化學是科學教育的主要內容，應設置多樣性的課程資源，以適應學生的個性化需求。在高中化學實驗教學中，化學教師可以開展層次化的實驗活動，給不同水平的學生設計具有針對性的實驗內容，以增強全體學生的實踐技能。比如講蘇教版高中化學《粗鹽的提純》，要求高中生通過實驗探討出如何把粗鹽中的微量難溶物清除出去，學生先通過分析與思考，討論了過濾和蒸發等方法。教師將高中生分成實驗項目小組，對于實驗能力強的小組，化學教師要求他們運用兩種方法進行提純實驗，并說出實驗的應用原理和實驗的詳細過程。教師為學生提出拓展性問題：蒸發時能不能直接加熱蒸干？通過實驗得到的是比較純凈的氯化鈉嗎？對于實驗能力弱的小組，化學教師要求他們按照實驗手冊中的步驟一步一步的操作，遇到不懂的地方要及時提問，夯實化學基礎，能夠熟練操作化學實驗儀器，提高實驗水平。

2.提倡探究性實驗，啟發學生智力

受到傳統教育觀念的影響，化學實驗教學一般采用演示性實驗代替學生實驗，將節約下來的時間用于考試或者講授新課，但是如此教學很不利于高中生的成長，必須通過改進裝置和方法將常規的演示實驗轉化為可探究的實驗，從而啟發學生的智力。比如講蘇教版高中化學《鋁熱反應》，這部分知識是化學實驗的重點，也是高考的易考點。在實驗教學時，化學教師給學生詳細講解實驗的注意事項和實驗的要求，教師放手讓學生成為實驗的探究者，高中生們都能做到小心翼翼的去實驗，教師和學生一起設置探究問題，讓學生邊思考、邊實驗、邊嘗試：鎂條為什么要用砂紙打磨干凈？紙漏斗為什么要用水浸濕？蒸發皿為什么要墊適量的細沙？高中生帶著問題進行實驗，增強了實驗的實效性。然后教師還可以鼓勵高中生對鋁熱反應實驗進行改進，發散高中生的化學實驗思維。

3.多媒體輔助實驗，營造實驗氛圍

多媒體的引入可以拓寬高中化學實驗資源，增強高中生的化學實驗興趣。教師要策略性的整合多媒體，營造探究、分享的實驗氛圍，鼓勵高中生發揮積極性，全身心的投入到實驗中，達到最佳的實驗效果。比如講蘇教版高中化學《氨氣的實驗室制法》，首先化學教師利用多媒體為學生出示實驗裝置分解圖，并為學生講解裝置各部分的作用，為學生自主實驗奠定基礎。再為學生播放實驗室制取氨氣的通用方法，引導高中生思考除了通用方法，還能用什么方法制取氨氣。高中生都沉浸在問題情境中，增加了實驗的興趣及神秘性。在收集、驗滿、干燥等環節都十分認真，恐怕漏掉重要環節。在實驗后，學生也找到了課前教師提出問題的答案：濃氨水或濃氨溶液滴到生石灰或燒堿中制取氨氣。

4.引入生活化實驗，發展實驗素養

我們深知，化學實驗與生活中的很多現象變化是相關的。高中化學教師應設計生活化的實驗內容，既能夠增強高中生的生活經驗和感性認識，又可以獲得并運用化學知識，發展化學素養，充分體現了化學的學科思想。比如生活中有人利用化學現象進行虛假宣傳，欺騙消費者，將陳醋加入到大米和碘酒中，大米就會變成白色，將陳醋稱為“神醋”。其實這就是利用了食用醋進行化學反應實現的。化學教師可以在課堂上帶領高中生進行實驗，消除高中生的疑惑，增強學生的防騙意識。再比如學校的鐵管欄桿生銹了，工作人員都是用油漆來處理。化學教師可將此生活化現象引入課堂，讓學生思考鐵管生銹的原因？應如何防止鐵管生銹？使高中生積極的闡述自己的想法，對鐵管銹蝕和維護有新的認識。這樣的學習，學生的化學實驗素養能不得到提升嗎？

總而言之，實驗教學是提高高中學生化學技能和化學素養的關鍵平臺。高中化學教師必須要及時調整實驗教學方式，通過化學實驗挖掘化學知識的本質和內涵，讓高中生找到實驗的樂趣和化學本質。同時，還要營造探究分享的實驗氛圍，結合高中生的生活實際，發展學生的實踐應對能力，給化學實驗課帶來革命性的變化。

參考文獻：

[1]?吳昊.新課標下高中化學教師實驗教學的理念初探[J].才智，2015（10）.

[2]?崔亞琴.淺談新課標下的高中化學實驗教學[J].中學生數理化，2013（11）.