小學數學教學中微課的應用

楊廣軍

[摘 要] 信息技術促進了社會與經濟的快速發展，同時也滲透于當前的各領域發展中。在教學領域，新課程改革的全面化實施和深入，使得各種各樣的比較新型的教學模式被逐漸應用到課堂教學工作當中，而微課的出現就是其中的一種。在小學數學教學中，打破傳統的課堂教育框架，教師應善用微課提升教學實效。

[關鍵詞] 微課;小學;數學;應用

微課所具備的變化性比較強，內容的覆蓋面又比較廣，并且具體所表現的形式新穎等特點又非常多。我們把它具體地應用到小學的數學教學的過程當中，能夠有效地激發學生的學習興趣，從而進一步提高學生的課堂學習及教學效率。

一、微課的主要特點

1.課程時長較短

微課最主要的特點體現在一個“微”字上面，具體還包括課程時長的短小。我們將微課的主要學習內容濃縮在5—8分鐘范圍內，往往不會超過10分鐘。

2.內容簡而精

微課的教學內容其實并沒有多復雜，而是要能夠把一堂課的關鍵知識點予以具體的簡單描述，從而打破以往較為傳統的課堂內容的復雜情況，并且針對關鍵難點及要點展開教學。

3.資源容量小

往往簡而精的教學內容使得微課的資源容量都比較小。而小容量的教學資源也往往使得學生和教師能夠隨時隨地翻閱和觀看，手機以及其他的便攜式存儲工具則可以有效存儲，這使得微課學習的便利性得到了大幅度的提升。

二、微課教學的效果體現

1.提升小學數學課堂效率

小學階段的數學教學中，我們需要適時且適當地選用微課來輔助性教學，以其具體性的圖文聲像來給學生創造教學情景，從而使得抽象的教學內容更加的具體化和清晰化，促使學生思維能夠活躍起來，并興趣盎然地參與到具體的教學活動當中，促使學生更加注重實踐操作，并能夠科學地記憶知識。與此同時，這對于小學生主動性的發揮有著極大的幫助作用，又能夠進一步引導學生進行積極的思考，促使教學過程的優化，使得教學效果得到有效增強。

2.滿足學生自主學習和發展的需要

目前的網絡通信發展及微機應用的普及已經逐漸使得學生自主學習成為可能。教師將一些重點和難點問題制作成微課軟件，再上傳至網上，學生則可以隨時隨地點播學習。具體的優點體現在以下幾點：微課圍繞一個議題和一個重點，短小精悍，基本都針對學生在學習過程中的疑難問題展開設計，非常適合學生自學;在時間和地點的選擇方面，有極大的自主空間，也即是只要具備學習的愿望便可以實現;可以適應不同的學生，視頻的播放其快慢可調節，就能讓不同的學生結合自身的實際性基礎及接受程度來控制視頻的快慢節奏。

三、微課在小學數學教學中的應用思考

（一）利用微課激發學習興趣

數學學習內容枯燥乏味并且邏輯性極強，這就對學生在抽象思維能力方面的要求比較高，而這也恰恰是大部分小學生對數學學習不感興趣的重要原因之一。但微課能夠使得這一點得到改善。其一，微課可以幫助學生集中注意力。微視頻將視頻和動畫聲音集結于一體，且生動有趣，足以吸引學生的注意力，從而起到幫助學生集中注意力的作用。其二，微課可以幫助學生突破他們的認知束縛。對于小學生來說，他們的生活面較窄，且缺乏生活經驗，對于許多抽象的數學知識并不能很充分的掌握和更深入的了解。但微課可以幫助學生正確理解在自身認知水平方面所不能理解的數學知識點，并獲得成就感及數學學習的信心，也使其對數學學習的興趣更加強烈。舉個例子，我們在引導學生學習《圖形與變換》這節課內容的時候，可以利用微課把圖形以及變換作為一個動態的視頻展現出來，進一步使得學生的好奇心和探索欲望得到激發，與此同時，也可以讓學生有效地掌握圖形本質所在及其內涵。這樣一來，既可以有效地降低學習的難度，也可以進一步加深學生對數學知識的印象。

（二）利用微課拓寬學生的視野

知識的創建和出現往往都是源于生活而又服務于生活。這就足以證明數學知識為人類及社會的發展做出了極大的貢獻，但這些具體來說都屬于前人的研究結果。數學教師可以帶領學生認真學習知識背后隱含的故事，對部分數學知識的起源和發展歷程作進一步的了解，這樣能有效地加強學生對數學知識的理解，也能夠有效地激發學生對數學問題的探索熱情和欲望。小學的數學教材當中有很多有關數學家及數學知識來源的故事，而數學老師則可以試圖給學生找一些與此相關的視頻，來引導他們欣賞，促進學生的視野進一步開闊，從而使得學生對數學知識有更全面的了解，對數學知識的重要性也有一個比較正確的認知。

（三）利用微課提高學習效率

數學老師可以給學生創建一個微信群或者QQ群，再者就是把課堂中的教學內容進行整理歸納之后制作成微課視頻，再將其生成鏈接，并且上傳到群文件中，使得學生能夠在課下自主地下載學習。數學教師可以根據教學內容和學生的學習能力，把教學內容劃分成多個層次，學生可以根據自身的學習能力以及學習的需要來下載與之對應的微課。與此同時，微信及QQ也可以讓學生和老師展開比較及時的溝通，數學老師可以在第一時間給學生進行課下的學習答疑解惑，如此便可以做到有效的因材施教，既能夠幫后進生打好基礎，也能夠幫優等生進行更進一步的拓展練習。這種微課程的教學方式，能夠充分地照顧到每一個人，同時把學生碎片化的時間有效地利用起來。對學生來說，因為其學習不會受到時間及空間的限制或約束，學習效率自然就能夠有效得到提高。

（四）加強和深化微課教學的對策

1.加強微課知識培訓，充實課題組成員的理論知識

在接受課題研究后，課題組成員開始關注和探索有關微課教學的知識，針對怎樣有效地突破教學過程中的重難點以及提高教學效率，閱讀與之相關的微課教學資料及書籍。進一步通過學習，研究人員充分認識到：微課可以將干癟的毫無生氣的知識變得血肉模糊并且栩栩如生，同時也可以把我們比較枯燥的教學活動變得活色生香，這就真正體現出了寓教于樂，真正讓學生能夠在一個看得見、摸得著以及聽得到的環境中學習。

2.制訂并學習課題研究方案，明確課題研究的目標和內容

研究人員對一些課題在通過專家及教育機構的指導認證之后結合當前的實際情況，進行了進一步的分析和研究，并寫了與之相關的研究報告及方案等等，做了進一步的修改，使得具體的策略實施過程變得更加清晰，工作目標也更加明確。這使得研究的課題有了更清晰的研究思路，不再顯得高深莫測，而是進一步變得更具體，也更具可操作性。

總之，微課能夠幫助學生更好地理解和掌握數學知識，也可以有效地幫助學生具體解決其在學習當中出現的問題。它一旦被融入小學數學課堂，就能夠完全地打破傳統的課堂教育的框架，從而成為較為高效率的學習方式。

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責任編輯 鄧 振