小學中高年級學生的語文自主學習能力的培養策略

覃麗娟

摘要：隨著現代科學技術的飛速發展，小學中高年級的語文教學模式也發生了很大變化。培養學生的自主學習能力和創新思維能力，拓展學生學習和思考的空間，養成終身自主學習的能力是新時代對學生的必然要求。因此，主要通過怎樣培養中高年級學生的語文自主學習能力來進行研究。

關鍵詞：背景;現狀;策略

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0076-01

隨著新課標提出突出學生的主體地位，學校對教師積極培養學生的自主學習能力給予了充分的重視，所以教師應該順應學校的教育理念，積極創新教學方法。立足于在小學中高年級語文教學中培養學生自主學習能力的意義，就如何在小學語文教學中培養學生自主學習的能力提出了有關策略，希望對促進學生全面發展能夠有所幫助。

1.自主學習的含義

如果把知識比做金子的話，那么自主學習能力便是點金術;如果把知識比做魚的話，那么自主學習能力便是捕魚的本領。自主學習是相對于“被動學習”、“機械學習”、“他主學習”而言的。“自主學習”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習。

2.學生自主學習能力現狀

很多國外的教授反映，中國的學生到了國外，雖然做題時的答題率很高，但是他們的主動性和獨立性的思維比較弱，不懂得自主學習。而國內，根據有關數據顯示，對于小學生自主學習能力的總體現狀初步分析為：小學低年級自主學習能力幾乎為零;小學中年級學生的概括、比較、歸納、綜合、分析等各項能力都比較差，幾乎處于零級的狀態。在小學生當中，僅僅只有百分之十五到二十的學生具有一定的自學能力;而數據顯示，小學高年級，例如五年級的學生已具有初步的自學能力，在教師事先不作任何說明的前提下，利用15分鐘自己看教材，其中有百分之八十五的學生能抓住學習重點，能較為準確的理解知識。從數據中可以得知，小學生的自主學習能力是呈上升發展的趨勢。但與國外比較，我國的小學生自主學習能力是偏低的。

3.如何培養小學生的自主學習

人的發展中，11到12歲的發展尤為關鍵，這個時候，不管是思維還是身體上，都是一個質的轉變。11到12歲的孩子對應的是小學的五六年級的學生。身體發育再次進入一個高速發展期，即第二發展期。此時，他們不僅身高體重明顯增長，肌肉骨骼的力量也在迅速增強，而且在心理方面，他們的智力有很大的發展，邏輯思維開始在大腦思維中占優勢，創造思維也有很大的發展;他們對新奇的事物表現出極大的興趣，他們獨立意識進一步發展，常常認為自己已經長大成人。所以，我們應該把握這個關鍵期，發展培養小學中的高年級的自主學習能力，為孩子今后步入中學的學習乃至終身學習做鋪墊。

那么我們應該怎么樣來培養小學中高年級的自主學習能力呢？我認為有如下幾個方面。

3.1?讓孩子意識到學業是自己的事情。很多孩子白天在學校聽老師講課，晚上家長在家督促孩子完成作業，周末還要上興趣班，成績不好或者六年級的孩子還要上補習班。對于他們來說，學習已經不是自己的事了，學校有老師監督，在家有家長，自己都是出于被動的學習狀態。嚴重的說，學生的自主學習的本能已經喪失。而造成這個局面的，最大的影響者是學生家長。作為老師，我們需要多與家長溝通。很多家長都不相信他們的孩子有自主學習的能力，逼著孩子去學習，而實際上孩子是有探索知識的欲望。事實證明，主動學習獲得的效率是最高的，而被動學習效率有時候是零甚至是負分，因為很多家長在家里逼著孩子坐在房間里學習，但是孩子的大腦的記憶系統是關閉的。因此，要培養孩子的自主學習能力，關鍵是要讓孩子意識到學業是自己的事情。他們是要主動學習，而不是被動學習。

3.2?激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識。小學生經過前四年的小學學習，在當前的應試教育的模式，以及有些家長對學生的“脅迫式學習”下，可能對于學習已經開始淡化興趣。所以，作為老師能做的就是在課堂上激發學生的學習興趣，從而培養學生的自主學習意識。

3.3?小組合作，培養團隊意識。國外研究教學時候，學生以3到4人為一組為佳，由于我國特殊性，我們可以采用4或者6或者8人組成一個雙數小組。因為雙數小組有利于每個同學都參與進來，不會有落單的現象。教師先讓學生獨立思考，然后以小組的形式，進行問題的討論交流。既培養了學生獨立自主學習，而且還培養了學生之間自主學習，增強合作意識，培養學生的團隊精神。

3.4?教師“穿針引線”，引導學生正確的自主學習能力。俗話說“授人以魚，不如授之以漁。”老師只是傳到授業解惑，更重要的是學生有自主學習的能力，而老師只是起到了引導和點化的作用。引導學生去自主學習，自己主動的去擴展自身的知識面才是重要的。比如備課的時候，我們選取的視頻片段，達到我們所需要的教學目的就好，課堂上播放的時候，在視頻小高潮的地方戛然而止，讓學生課后自行觀看。感興趣的學生就會在課下多了解這方面的知識。教師還可以定期組織學生進行閱讀感想的交流活動，學生將自己看書的感想表達出來，與其他學生進行思維碰撞，激發學生閱讀的積極性。

總之，學會自主學習能力，為學生進入初中學習打下良好基礎，也是人類全面發展的需要。將“教為主”的教師教授模式轉變為“學為主”的學生自主模式，豐富課堂內容，營造輕松愉悅的學習氣氛。讓學生們在知識的海洋里學會自主的掘取所需，讓學生們真正學會自主學習。

參考文獻：

[1]?陳飛.小學中高年級語文自主學習能力的培養策略[M].成功，2010年12期.

[2]?馮成.小學中高年級學生語文自主學習能力培養的策略研究[G].新課程，2011年03期.