小學語文生活作文和素材積累的教學探討

姚艷琴

摘 要：作文教學是語文教學中的重要環節之一，教師應認識到良好教學方法的重要性，然而現今學生不能寫出一篇優秀作文，作文內容枯燥乏味，且不具有生活性與創造性，教師需對此種現象具有高度的重視態度。因此，對小學語文生活作文和素材積累的教學方法進行探討，如打造合適的教學環境、生活中注重積累素材，其中包括收集大自然中的素材、收集家庭生活中的素材、收集社會中的素材。在此基礎上，將使學生的作文素材積累途徑逐步增多，作文水平獲得質的提升。

關鍵詞：小學語文；生活作文；素材積累

隨著教育教學模式的逐步改革，國家提出素質教育的教學理念，教師不僅應使學生的學習成績獲得提高，還應注重學生綜合素質的提升，同時，對于語文教師而言，其應認識到作文教學的重要性，教授學生作文素材積累的途徑，從而使學生的寫作能力獲得全面提升。

一、打造合適的教學環境

不同的教學環境對教學效果具有十分重要的影響，教師應選擇合適的環境開展教學，這樣才能達到積極的教學效果，即教師可以使學生置身于一個可以積累素材的環境中。如教室里可以具有黑板報，黑板報的主題內容為“一起動手”，教師可以讓學生張貼自己的照片，張貼一些自己親手制作的手工藝品，此外，教室里還可以放上一些植物，讓學生對植物的落葉等情況進行全面的觀察。進而在逐步構建生活化場景的基礎上，使學生具有良好的積累素材的能力，且教師應與學生成為朋友，使學生不斷表達對自身的看法。此外，學生在寫作《我的教師》作文的時候，教師應使學生勇敢說出對自身的看法，進而找到一個良好的積累素材的途徑。小學生的心智較為不完善，對待各種事情都具有強烈的好奇心，自制能力較低，在教師為學生營造良好的教學環境的情況下，能使學生的寫作能力不斷提高。

二、生活中注重積累素材

1.收集大自然中的素材

教師應使學生認識到大自然中素材的重要性，對大自然中的素材具有較高的重視態度，同時，小學生都具有強烈的好奇心，大自然中的素材可以使學生感受到樂趣，教師帶領學生到大自然中，對其中豐富的素材進行全面積累。如夏天教師可以帶領學生到花壇中，使其對各種花的品種具有充分的了解，進而使學生的作文中具有較多的素材。此外，教師應認識到教學內容與生活的貼近性，如教師在講授《美麗的花朵》這篇作文的時候，應使學生的觀賞感受獲得充分的展露，使其對各種花類進行充分的認識，這樣他們的作文才會具有真情實感。同時，學生在對自身觀賞感受進行全面展露的情況下，會逐步達到良好的寫作效果，作文中也會具有生活化的概念。

2.收集家庭生活中的素材

教師應引導學生對家庭生活中的素材具有高度的重視態度，將家庭生活與作文緊密結合在一起，使作文中具有生活化的概念，同時，教師在對學生的心理特點與年齡特點進行全面了解的情況下，應為學生布置相應的課后任務。如在寫作《我的母親》這篇作文的時候，教師便可以讓學生回家后幫助母親做家務，這樣學生便能理解母親的艱辛，作文中會具有真情實感。此外，學生與母親間的感情也會更加深厚，進而便能達到良好的寫作效果，寫作質量更為優良，作文中會呈現真情實感的特點，同時，教師應對家庭生活中的各種素材具有合理的認識，在積極引導的基礎上，便能使學生認識到生活化作文的重要性，使自身寫作綜合素質得到最大程度的提升。

3.收集社會中的素材

教師應使學生注重社會中的素材累積，不同類型的社會事件都可以作為學生的寫作素材，因而在教學的過程中，教師應對學生進行不斷的引導，使學生對社會中的各種素材具有全面的了解。同時，學生在對不同類型的社會事件進行全面觀察的基礎上，能對各個社會事件具有不同的看法，學生能夠不斷地走進社會，使作文中具有較多的社會素材，呈現生活化的特征，具有較多的真情實感。如在寫作《你對尊老愛幼的理解》這篇作文的時候，能使學生對社會中的此類事件進行不斷的觀察，對尊老愛幼具有合理的認識，作文水平獲得較大程度的提高，作文中具有生活化的特點。

總而言之，教師在進行生活作文教學的時候，應對學生的心理特點具有全面的了解，使其注重生活中的各種素材的積累，讓作文具有真情實感。進而學生便會具有發散性的思維，作文寫作水平不斷提升。同時，教師在不斷打造生活化教學環境的基礎上，能在教學過程中融入更多生活化的實例，使教學水平不斷提升，學生的綜合素質也會獲得較大程度的提高，呈現出良好的教學效果。

參考文獻：

[1]劉春蘭.小學語文生活作文和素材積累的教學探討[J].情感讀本，2017，11（11）：106-107.

[2]李三蘭.體驗生活，善于積累：小學語文作文素材積累的教學研究[J].作文成功之路（中），2016，12（6）：8.

[3]張加仁.生活·積累：小學語文生活作文教學探討[J].小學生作文輔導（上旬），2017，11（6）：50.

編輯 劉曉宇