小學生網絡閱讀指導策略

金云

摘 要：隨著網絡技術的不斷發展，迫使學生從傳統的閱讀方式向網絡閱讀方向不斷轉變，所以，傳統閱讀中教師的指導已無法滿足現時情況下的閱讀需要。在網絡背景下，教師需采用與之相符的方法來對學生網絡閱讀進行指導，不能只單單是對學生的網絡閱讀布置任務，這樣會讓網絡閱讀缺少合理性。所以，針對網絡背景下提升小學生閱讀能力，提出了相應的指導方法，望能夠促進小學生課外閱讀能力的有效提升。

關鍵詞：網絡背景；小學生閱讀；閱讀指導方法

從閱讀興趣培養上來看，學生之所以閱讀積極性不高，不僅存在著缺乏正確的閱讀指導，還未能對網絡閱讀加以有效利用。學生的網絡閱讀內容更多比較趨于讀一些圖文類的文章，或是時尚型的內容，僅有少數學生對小說和作文類的題材進行閱讀，從網絡閱讀時間方面來分析，很多學生的閱讀時間并不固定，大都只是因為教師的要求才進行閱讀，由此造成學生的閱讀能力和閱讀水平及閱讀速度都非常低。所以必須要培養學生課外閱讀的興趣及熱情，以促進學生閱讀能力的有效提升。

一、調動學生網絡平臺閱讀學習興趣

首先，營造優良的網絡閱讀氛圍。在網絡平臺中進行閱讀時，網絡環境創設是此過程中不可輕視的效用，優良的網絡閱讀氣氛，可以充分地激發學生網絡閱讀主動性。如可以設置本校特屬的微信網絡閱讀平臺，還可在校內網中設置讀書專欄，內容可以是名人名言或是為大家推薦適合小學生閱讀的優秀網絡作品等，同時，還可定期或是不定期地對校園網平臺內的閱讀作品內容做相應的調整更新，經常為學生網絡閱讀提供參考和指導。其次，有目的性地選擇網絡閱讀內容。一定要選擇對學生身心發展有利，并且適合學生個性及年齡的、優良質量、內容豐富的網絡閱讀美文，這樣才可以激發學生的網絡閱讀興趣，同時，還可與課上閱讀有效結合。例如，在教授完《爭吵》一文以后，學生相互間會產生強烈的感情波瀾，這時，教師可向學生推薦網絡閱讀作品，可先為學生簡要地講解一所推薦網絡讀物的內容，由此激勵學生在課后對此進行閱讀。

二、教授網絡閱讀技巧使學生合理閱讀

1.教師需教會學生應用多種方法來進行網絡閱讀

要教給學生對美文進行摘錄、精讀、選讀和速讀等閱讀方法。在對網絡優秀文章進行精讀的時候，需對文章整體概況進行深入了解和掌握，理清層次間的意思；在進行細讀的時候，需善于做好標注，可對優美的詞句做好摘抄。利用閱讀方法的合理指導，可以促進學生更加清晰地確定網絡閱讀目標，重視網絡閱讀過程，積極搜索網絡閱讀資料。

2.培養學生寫網絡閱讀記錄

網絡閱讀摘記類型可以是讀后感、評語等。教師需合理引導學生做好網絡閱讀筆記的摘記，同時還需經常對學生的網絡閱讀筆記進行檢查和督導，促進學生養成網絡閱讀過程中優美詞句摘抄的好習慣。

3.經常組織網絡閱讀活動

所謂的講指的就是講述，可利用相應的閱讀活動來進行網絡閱讀。閱讀活動不但可以檢測網絡閱讀情況，還可充分調動學生的學習熱情，激發學生網絡閱讀積極性，促進網絡閱讀的不斷深入。

4.培養學生的網絡閱讀能力

在進行網絡閱讀的時候，學生需養成網絡閱讀內容自主選擇的能力，可以準確地判斷網絡閱讀內容的好壞，最大程度地選擇符合自己，并且對自己有利的閱讀材料來進行網絡閱讀；網絡閱讀目標的自我明確，可以結合自身的實際閱讀能力，來明確閱讀目標，并同時讓自身獲得良好的發展；對于網絡閱讀方法的自主選擇，可以根據自己的具體情況，來選擇與自身閱讀能力相符的網絡閱讀方式；不受拘束的抒發感受，只要表達出內心的感受便可以。從網絡閱讀的成效上來分析，學生需要具備高超的認讀能力，對優美詞句的認識；高超的理解能力，針對網絡平臺中文章內容和中心思想及清晰掌握文章結構的相關能力，對內容、語言和寫作方法有提取和吸收的能力。

5.設計豐富多樣的網絡閱讀指導課

（1）網絡讀物推薦課。這一行為主要是引導學生通過終端平臺，相互推薦網絡讀物。需將學生推薦與教師推薦有效地相互結合，分散推薦與統一推薦也需相互結合。（2）網絡閱讀技巧的指導課。教師需合理指導學生工具書的選用，對學生講解科學的網絡閱讀法，由此引導學生一邊閱讀一邊思考，這樣可以提升學生的網絡閱讀速率，促進學生養成網絡閱讀習慣。（3）網絡閱讀過后對閱讀內容的敘述。安排學生對網絡閱讀的內容進行部分的復述，以此對所讀的內容加深理解和鞏固，練習學生語言方面的能力。（4）對網絡閱讀后的體會進行相互交流和評論。這是對網絡閱讀進行指導的關鍵性環節，教師可組織學生來對網絡閱讀后的體會和收獲進行交流，對網絡閱讀的內容需做專題性的評論。（5）利用網絡閱讀來進行課內閱讀。網絡中的閱讀資源非常的豐富，可以供學生選擇的美文非常多。如，在教授《黃河是怎樣變化的》文章以后，很多學生可以從網絡中搜集到與閱讀相關的，關于環境保護的資料及宣傳片，這時學生會在內心深處對環境保護的重要性，對我國現時期的環保情況有一個充分的了解。通過這些可以很大程度地激發學生對于閱讀的興趣，擴展課外閱讀途經。

總體來說，網絡閱讀指導屬于長遠性工作，需要持續實施，并且還需不斷積累。所以教師需合理應用網絡中的教學資源，由此可以為語文學科的教學提供全新的教學資源，使學生可以切實地體會網絡閱讀對自身發展的促進性作用，不斷提升小學生自身的閱讀能力及閱讀水平，促進小學生良好閱讀習慣的有效養成。

參考文獻：

[1]曹菁蓮.基于網絡學習共同體的小學語文有效閱讀的指導策略研究[J].教育信息技術，2011（9）：62-64.

[2]董娟.網絡環境下小學生自主閱讀能力的培養策略[J].考試周刊，2017（A5）：37.

編輯 劉瑞彬