小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖探討

任彩云

摘 要：首先分析了思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要意義，隨后介紹了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，包括科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖、靈活利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，希望能給相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；數(shù)學(xué)知識(shí)

思維導(dǎo)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要工具，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，盡快適應(yīng)不同階段的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，而思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)渠道。為此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)整理能力。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要意義

思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生的注意力全部吸引到中心圖形中，進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠更加專注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。思維導(dǎo)圖中的主題是主干，并以主干為核心向四周輻射，能夠讓學(xué)生全面掌握各種知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，開(kāi)闊學(xué)生視野。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，還能促使學(xué)生舉一反三，在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)可以通過(guò)發(fā)散性思維進(jìn)行自主思考。不同節(jié)點(diǎn)共同組成了一種樹(shù)狀結(jié)構(gòu)形式的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思路也更加明確、清晰。通過(guò)思維導(dǎo)圖還能讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住知識(shí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)想象力和教材中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生記憶。思維導(dǎo)圖還能以一種圖象的形式將數(shù)學(xué)教材中乏味的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的接受能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立制作思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)歸納整理能力。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材中的知識(shí)點(diǎn)全部整理出來(lái)，并將其記錄到多個(gè)小紙片中。比如教師在教授簡(jiǎn)便算法相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生整理出已經(jīng)掌握的運(yùn)算定律，并將其記錄到小紙片中。隨后引導(dǎo)學(xué)生分析不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并合理歸置，進(jìn)行連線，形成基礎(chǔ)思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)。在運(yùn)算定律中就能夠準(zhǔn)確區(qū)分加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律之間的差別，隨后讓學(xué)生在連線上面將一些關(guān)鍵詞記錄下來(lái)，并將各種類型題以參考知識(shí)樹(shù)的形式進(jìn)行合理分類，讓整個(gè)思維導(dǎo)圖更加完善。比如在最后一次對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行分類時(shí)，可以將連除和連減的運(yùn)算方法添加進(jìn)去，同時(shí)提出各種反向運(yùn)算方法。在學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，并找出更加準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞，通過(guò)色彩表現(xiàn)內(nèi)容，形成個(gè)人風(fēng)格。為了能夠讓學(xué)生掌握制作技巧，可以引入合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。

（二）靈活利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生靈活利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)，將思維導(dǎo)圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中的一部分。首先需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖整理和加工相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在結(jié)束分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)任務(wù)后，大多數(shù)學(xué)生都能夠熟練掌握相應(yīng)的計(jì)算方式，但是在長(zhǎng)時(shí)間缺少實(shí)際練習(xí)后，學(xué)生的計(jì)算能力就會(huì)逐漸下降，為此教師就不得不給學(xué)生留下各種題海作業(yè)，但是結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠有效縮減題海作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生根據(jù)邏輯思維來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖歸納整理相關(guān)計(jì)算方法，學(xué)生會(huì)針對(duì)分?jǐn)?shù)小數(shù)互化、簡(jiǎn)便計(jì)算、異分母分?jǐn)?shù)計(jì)算、同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算這四種內(nèi)容進(jìn)行分別處理，隨后列舉出代表性的例子，在課余時(shí)間中拿出來(lái)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中時(shí)，應(yīng)該重視提高學(xué)生興趣。首先在使用和制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，應(yīng)該保證明確的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生和以學(xué)生為中心四項(xiàng)原則。考慮到學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的收獲。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)將自己的思維過(guò)程準(zhǔn)確展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將各種分散的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，形成一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化和系統(tǒng)化，讓學(xué)生了解到知識(shí)之間并不是分裂開(kāi)來(lái)的，彼此之間不可分割。其次是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行表達(dá)與合作。比如在圓柱表面積內(nèi)容學(xué)習(xí)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式總結(jié)計(jì)算方法，想要所有學(xué)生表達(dá)出自己看法比較消耗時(shí)間，但是通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行表達(dá)就比較省時(shí)省力，畫(huà)圖說(shuō)明表面積計(jì)算相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)組員之間的對(duì)比還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育的出現(xiàn)，改變了單一追求成績(jī)的教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)全方位發(fā)展的綜合性人才，為此需要相關(guān)教師結(jié)合教學(xué)要求創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教育模式，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇思舟.有關(guān)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究綜述[J].中小學(xué)電教，2018（Z2）：64-66.

[2]樊斌.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（9）：48-49.

編輯 魯翠紅