小學數學教學中生活情境的開展分析

楊增學

摘 要：隨著教育改革的深入，素質教育成為教育改革的重點。對學生的教育重點從注重學習成績向注重培養學生的能力方向發展。數學是一個嚴謹且具有很強邏輯性的學科，是學習其他學科的基礎。在小學數學教學中運用生活情境，可以提高教學質量，培養學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數學；教學；生活情境

教育改革的主要目的就是讓學生能夠快樂學習，在快樂中學習知識，實現學生德、智、體、美、勞全面發展。傳統的教育方式是“填鴨式”教學，由于小學生年紀偏小、自控能力較差等原因，學生很難真正理解教師所傳授的知識。在教學過程中運用生活情境，能夠利用小學生好奇的天性，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解復雜難懂的知識。

一、在小學數學教學中運用生活情境的作用

（一）緊密聯系學生的學習和生活，給學生直觀印象

教師在小學數學教學中采用的都是“填鴨式”教學，將大量的知識內容和學習技巧直接灌輸給學生，不給其思考時間，讓小學生在面對數學時，認為數學是一門枯燥乏味的學科，因此對數學產生厭煩的心理，影響學生對數學的學習熱情。小學生接受新事物的速度較快，但是由于年紀偏小，對事物的認知能力不足且缺乏耐性，因此要充分利用其對新事物好奇的天性，在小學數學教學的過程中，緊密聯系學生的學習和生活，給學生更為直觀的印象，讓其迅速地理解課堂知識，增加學習熱情。

（二）培養學生動手實踐能力

隨著新課程改革和素質教育的推行，對學生的教育方式也在發生著改變，在實際教學過程中有許多全新的教學方法應運而生，其中在教學中開展生活情境這種教學方式較為適合當前小學階段中對于小學生的教學，對于教授復雜抽象的數學學科來說，這是最佳方案。在小學數學教學中開展生活情境對于培養學生的動手實踐能力和自主解決問題的能力有很大的作用。

（三）將教學內容化抽象為形象

數學是一門邏輯思維比較強的科學，具有抽象性的特點。對于理解能力較差，缺乏邏輯思維的小學生來說，很難理解這么抽象的知識內容。在小學數學教學過程中運用生活情境可以將抽象化的教學內容形象化地展示出來，讓小學生更加容易理解和吸收課程內容。

二、怎樣在小學數學教學中運用生活情境

（一）理論聯系實際，利用生活現象創設問題情境

教師在開展生活情境進行小學數學教學時，一定要選擇與大多數小學生生活相關的情境，這樣不會讓小學生產生陌生感，更加容易理解和接受復雜的數學知識。例如在進行乘法運算教學時，教師選用的生活情境要貼合學生的實際生活，由于在小學階段每個班級都要在元旦時舉辦晚會，需要布置班級教室，教師可以提供充足的氣球讓學生去布置教室，然后提出問題：“要在教室四周掛氣球，每面墻掛15個氣球，一共需要掛多少個氣球？”學生通過乘法運算得出答案，就可以快速布置教室。教師利用生活中的現象，引出了乘法運算的知識，讓學生在參與布置教室的過程中，熟練掌握乘法運算。通過這種教學方式，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。

（二）符合學生特點，還原生活狀態創設問題情境

教師要充分認識到數學知識來源于生活，是對生活的梳理，小學生在剛剛接觸數學時，肯定會覺得有難度，因此教師在選用生活情境進行小學數學教學時，要充分考慮到小學生的年齡和知識儲備等情況，幫助其消除害怕困難的情緒。例如在教小學生加減法運算時，學生對于計算像“78+29”“76-29”這類題目比較困難，因為“78+29=78+30-1”是屬于加法計算，而“76-29=76-30+1”卻屬于減法計算，教師在講解時可以帶入生活中買東西付錢的生活情境來解釋這個問題，幫助學生更好地理解。

（三）通過生活實踐，加強學生應用能力

生活中有很多事情都可以用數學的方法來解決，教師應該鼓勵學生發現生活中與數學有關的知識，積極引導學生利用數學的眼光看待問題，培養學生的數學思維，讓學生真正認識到數學與我們的生活息息相關。通過生活實踐，加強學生對于數學的應用能力，提升學生的邏輯思維能力。因此，教師在選取生活情境進行小學數學教學時，要加強學生的實踐性。例如在進行小學數學一年級“認識人民幣”時，教師為學生布置課后作業，讓學生在沒有父母陪同的前提下拿著10元錢去超市買練習本，一個練習本1.5元，一共買三個練習本，那么應該找回多少錢。這既讓學生掌握了課本知識，真正認識了人民幣，又將知識運用在生活中。這樣的方式滿足的學生的好奇心，激發了學生的學習興趣，同時還積累了生活經驗，讓學生在實踐生活中，提升數學的應用能力。

總之，隨著素質教育的不斷深入和發展，生活情境應用在小學數學教學中的次數越來越多，將生活情境帶入數學課堂，讓學生切身體會到數學在實際生活中的妙用，滿足了小學生的好奇心，激發了小學生學習數學的興趣，提高了教師的教學質量，最終推動整個素質教育的發展進程。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅