芻議小學語文高效課堂中拓展性閱讀的有效性

劉濤

摘 要：在語文學習中，提高閱讀能力是語文學習的基本要求，因此，拓展性閱讀必不可少。內容針對在小學語文課堂中如何打造讓學生有效進行拓展性閱讀的高效課堂進行簡單探討。

關鍵詞：小學語文；拓展性閱讀；有效教學

學生的閱讀理解能力是語文課程中的重中之重。因此，在小學階段進行拓展性閱讀十分有必要，大量閱讀優秀的課外讀物可以讓學生積累豐富的語言知識，養成良好的語言習慣。筆者針對小學語文課堂上學生有效地進行拓展性閱讀提出以下幾點建議。

一、優化課前準備進行拓展閱讀

課程學習大致分為三個部分——課前的預習、課上的學習以及課后的復習。學生做好了課前預習，有助于提升對文本的分析、理解能力。在課前準備階段，可以由教師引導開展拓展性閱讀。例如，在學習《秦兵馬俑》這篇課文時，由于部分學生沒有親眼見過兵馬俑，所以教師可讓學生在預習的時候收集有關兵馬俑的資料，無論是文本還是圖片都可以加深學生的記憶點，從而讓學生在課堂學習時更加輕松自如。再如，學習《錢學森》這篇文章時，教師可以讓學生分組收集有關錢學森所處的時代背景、生平、成就等資料，然后在課堂上進行發表、匯總，讓學生多角度地將錢學森的形象根植于腦海，在預習過程中引發學生的興趣，進行拓展閱讀，了解與課文有關的知識點，激發學生學習的主動性，達到素質教育的目的。

二、優化課堂教學進行拓展閱讀

葉圣陶曾說：“教材無非是個例子。”教師的作用就是明確這個例子的導向性，然后以教材為基點，把語文課堂所教授內容的深度與廣度打開，讓學生能夠開闊視野。教師在教學中，首先要深度剖析文本，然后在課堂授課時拋出問題，引發學生進行思考，逐漸引導其挖掘課文最深處所要表達的道理。例如，在《她是我的朋友》這篇課文的講述中，教師帶領學生逐步分析領會作為朋友連生命都可以犧牲的精神，明確自己可以找什么樣的人做朋友，作為朋友又應該怎樣去做。除此之外，教材文本的選擇上都是一些厚實的文本，有許多“留白”的地方，教師在教學過程中應該抓住“留白”，讓學生進行拓展訓練，培養學生的想象力與創造力。

例如，在《明天，我們畢業》這一課文中描寫了許多對母校、對同學、對老師的依依不舍之情，授課時教師可以聯系實際情況，讓學生思考當自己畢業時什么會是最留戀的，把自己的想法表達出來。

教學中，教師要以學生為主體，低年級學生總會有各種天馬行空的思想，對學生提出的質疑，教師不應該著急否定，而是應該以鼓勵的態度來對待學生，在學習中進行深入思考本身就是一件非常有意義的事情，對待質疑要引導學生通過自己想辦法來解決問題?？梢栽谡n下進行資料查閱，然后再在課堂上集中討論，讓學生更加深入地理解課文，達到拓展閱讀有效性的目的。

三、優化課后復習進行拓展閱讀

語文學習，課外延伸閱讀往往更加重要。教師要引導學生進行大量課后的延展訓練，才可以有效將課堂上的內容真正理解吃透。比如，在《學與問》的學習完成之后，教師可通過讓學生查找資料或者請教長輩，開展一堂與該課有關的活動來鞏固學習、從而在讓學生討論中，課堂氣氛更為融洽，同時也能引發學生深思，這樣能夠實現有效教學。再如，學習過神話故事后，可以收集其他的民間故事，來了解一些習俗、各地風貌等等。除此之外，在課程學習之后，要引導學生養成良好的習慣，將學過的課文根據其主題進行分類歸納，將同類文章進行分析比較，在此過程中不但能引發學生興趣，還能增加學生學習的深度，讓語文課堂的學習能夠有效且高效。

總而言之，語文教學最重要的首先是要引導學生進行大量的拓展閱讀，其次才是以教材為基礎，對學生進行引導性教學，讓學生跟隨教師挖掘教材內涵，再根據教材內容進行更深度的學習。不但要學習文中的人物精神、優良品質，還要學會學習方法，在學習過程中對文章進行總結，并將學過的文章分類，多閱讀同類文章，合理拓展，增加學生學習的積極性，開闊學生的視野。

參考文獻：

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編輯 段麗君