小學數學課堂有效討論的實踐研究

蔡亞英

摘 要：數學是一門具有抽象性和邏輯性的學科，課堂討論是課堂教學的重要環節，也是數學課堂教學中必不可少的一個過程。在小學數學教學課堂中，教師需要調動好課堂的討論氣氛，抓住討論的重點和層次，從而引導學生進行思考并對知識有更加深入的理解。有效的課堂討論學習有利于學生獨立思考，培養解決問題的能力，形成良好的自主探究學習習慣和意識。因此，圍繞如何在小學數學課堂中進行有效的討論并展開分析探究。

關鍵詞：小學數學；數學課堂；有效討論

根據一些相關的教學數據顯示，討論活動的有效性和質量的好壞對于整個小學數學教學過程都有直接的影響和作用，特別是在進行一些教學重難點的時候，討論會更為直接地暴露出學生的學習掌握情況。在數學教學過程中，教師需要明確教學的目的和要求，把討論結合到數學教學的每個過程和環節中，無論是課前預習、課中解題、課后復習，這都是有利于學生進行知識的內化和深化，有助于學生進行思維的拓展和高效數學課堂的打造。小學數學課堂有效討論并不是隨意設定的，對于教學的內容、教學的方向和教學的目標都是有講究的，以下就如何開展有效討論進行論述及分析。

一、通過有效導入，創設課前學習的有效討論

俗話說“萬事開頭難”，所有事情的開始都是比較困難的，且又是成功的關鍵。有效的課前導入是為了讓學生對知識有初步的了解，并引發學生的學習熱情和興趣，促進學生逐漸進入學習狀態。因此，教師需要對課本的知識點進行剖析，結合學生實際情況和教學內容進行設計，可以通過問題式的導入、故事式的導入或者任務式導入，都是為了讓學生更好地進行討論和進入學習的狀態。

以“計算的應用題”為教學例子進行分析，教師可以在開展正式教學之前，設計一些問題討論的導入：小明打算今天到文具店買兩支2B鉛筆，如果你是小明，你在購買的時候會考慮什么問題呢？有些學生可能會說：“我可能會考慮2B鉛筆的價錢。”有些學生會說：“我可能會考慮買兩支不同價格的2B鉛筆。”等等，通過設問讓學生進行思考。然后，教師便可以繼續導入：那如果每支2B鉛筆的價錢是3元，然后再買了一個文具盒，價錢是8元，那么小明需要支付多少錢呢？教師讓學生進行自由討論，有些學生可能會用加法來算這道題，有些學生會用乘法來算，這樣的導入是比較有效的，讓學生從討論中得以思考和啟發。

二、通過知識點深化，創設課中學習的有效討論

課前開展有效討論可以讓學生的思維得以開發和鍛煉，通過有效的導入讓學生逐漸進入學習，接下來就是在課堂中的有效內化。教師可以通過知識點的逐一設計和規劃，把討論活動與知識點進行融合，讓學生在討論中鞏固知識點，并在交流互動中得以拓展。知識點的深化可以幫助學生更好地掌握數學學習，從而讓學生更好地進入下一個階段的學習和過渡。

例如，在學習“除數是小數的除法”的時候，教師可以提煉出關鍵的知識點作為討論的話題和熱點，可以通過例題、設問、算式、理論說明等等進行嘗試。以此為例，教師可以出一道例題：3.24÷0.15；32.4÷1.5；324÷15。討論一下“一個數除以小數的計算方式應該是怎樣的？這三個除法有什么不同？其規律又是什么呢？”讓學生大膽地進行討論、分析、思考和交流，引導學生理解知識點“除數是整數的小數除法，其商是不變的”，讓學生在討論中發現問題并總結問題，并得出結論。

三、通過解題思考，創設課后練習的有效討論

數學的學習重點是解題過程和掌握解題思路，解題沒有固定的方法和路徑，方法是各種各樣的，只要學生能夠得出結果，這也是一種有效的學習掌握。在解題思考中進行討論，進一步豐富了數學學習的可能性和創造空間，每個學生都有自己的學習方法和解題思路，通過討論讓各種思考方式進行呈現，有效幫助學生集思廣益。在討論過程中，學生在了解別人的思路和認知的時候，會得到解題和思考的相互啟發，有助于思考能力和解題能力的提升。

例如，在課后練習題“每3噸的海水可以曬出0.15噸的鹽，那么請問0.75噸的海水可以曬出什么噸鹽呢？”教師可以要求學生用兩種以上的方法進行練習題的完成任務，可以通過互相討論進行作答。在學生彼此交流過程中發現，有些學生作答“7.5÷（3÷0.15）”，有些學生作答“0.15÷3×7.5”，有些學生作答“0.15÷（3÷7.5）”，還有些學生作答“7.5-（3-0.15）×（7.5÷3）”，雖然解題的思路有復雜的也有簡單的，但是這都是討論的結果和思考的過程。學生通過彼此交流探究，創造了更多的可能性和解題方法，思考得以開闊的同時，也讓學生享受了一番頭腦風暴的數學樂趣。

綜上所述，在小學數學教學中開展有效討論是教學的藝術和升華，教師從學生的實際出發，充分考慮學生的需求和情況，在數學課堂的課前、課中、課后等環節進行不同程度的討論和思考，進一步優化了教學的方式方法，也讓數學的教學質量有所進步。有效討論是教學的有效方式和創新，經過教師和學生的不斷實踐和努力，讓每個學生都真切參與到數學課堂討論中，促進學生形成自主良好的學習習慣，提高數學教學的課堂價值。

參考文獻：

[1]曹端錦.小學數學課堂討論設計的技巧和策略探微[J]. 小學科學（教師版），2018（2）：127.

[2]李菊萍.提高小學數學課堂教學有效性的實踐與探索[J].學周刊，2018（11）：99-100.

編輯 段麗君