摭談提升小學數學課堂教學有效性的策略

曹建濤

摘 要：在新課程改革如火如荼地開展的大教育環境下，勢必對老師提出更高的要求，老師要與時俱進，不斷更新教學觀念，轉變教學方法，在此基礎上，還要適應新時代的教學發展，重視學生的主體地位，在課堂教學中發揮自己的主觀能動性，實現課堂教學的有效性。

關鍵詞：提升；小學數學；課堂教學；有效性；策略

所謂有效性教學，便是指在有限的課堂時間和空間內，采取恰當的、科學的教學方式，激發學生興趣，調動學生的積極性、主動性，使學生自覺地參與教學過程，獲取較大容量的有效知識。勿庸置疑，在新課程改革如火如荼地開展的大教育環境下，勢必對老師提出了更高的要求，老師要與時俱進，不斷更新教學觀念，轉變教學方法，在此基礎上，還要適應新時代的教學發展，重視學生的主體地位，在課堂教學中發揮他們的主觀能動性，實現課堂教學的有效性。那么，如何提升課堂教學的有效性呢？筆者結合多年的小學數學教學工作展開討論。

一、調動學習興趣，實現課堂教學的有效性

勿庸置疑，興趣在學習中發揮著舉足輕重的作用。著名作家張潔告訴我們：“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態中的天才的閃光。”興趣需要培養，有時候，興趣需要發掘。盧梭也強調：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”有了興趣的伴隨，才可以走得長遠。在數學課堂教學中，如果學生沒有興趣，他們就不會有學習的意愿，那么，老師花再多的工夫也達不到有效的教學要求。所以，在教學中想方設法激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲望，促進學生積極參與學習，讓學生能始終保持學習的熱情，實現課堂教學的有效性。

二、創設操作情境，實現課堂教學的有效性

實踐操作作為素質教育的有效教學方法之一，不但能激發學生的興趣，吸引學生參與，還能培養學生的數學思維，讓學生在動手動腦的操作中，了解數學知識的產生，理解數學，還培養學生的動手能力，從而切切實實打造高質的教學課堂。比如：在學習“正方形和長方形”這一節教學中，老師可以結合課堂教學重點，比如，正方形和長方形的概念、原理、定理等，讓學生動手自己折疊正方形、長方形，也可以動手畫一畫自己認知里的長方形、正方形等。還可讓學生在有限的積木中找出正方形、長方形等。這樣的動手實踐活動，不但讓學生更加直觀地認識了長方形、正方形，而且對于學生的深入學習是一劑良方，能大大增強學生的理解，提高學習的質量，促進有效教學。

三、教學生活化，實現課堂教學的有效性

小學數學教學雖然要加強生活化，要聯系生活實際，但老師也要重視課本，把生活經驗、場景與課本知識整合、聯系，畢竟課本是課堂教學的依據和根本。對于小學數學老師同時應該開放教育教學空間，有計劃地把教學向家庭、學校以外進行縱向延伸，引導學生積極深入生活場景，通過數學活動實踐、社會調查等，更多接觸生活和生產實踐中的數學問題，從而有效提高學生發現問題和解決問題的能力。比如，學生與父母去超市購物時計算零錢、去公園買票時運用錢數；還有計算家中電視機、餐桌、電腦桌等的面積，看看家里有哪些物件是軸對稱圖形等；再比如，在與同學游戲的過程中，把一定的人數進行怎樣的分組才更合理等等。總之，只要老師用耐心鼓勵學生，讓他們在實踐中去完成數學知識的內化，就能增加學生與數學的親近感，讓數學通過生活由難變易，由深變淺，更加便于學生學習和運用，也更能調動學生學習數學的積極性、主動性，還能有效提高課堂教學的效率。

四、開展小組討論，實現課堂教學的有效性

小組學習也是新課程提出的一種學習方法，無論是對課堂教學氣氛來說，對學生學習的積極性來說，還是對實現課堂教學的有效性來說，小組合作學習的方法都具有積極的促進作用。所以，在小學數學教學中，為了培養和提高學生數學思維，老師充分利用小組合作這個新穎、靈活的學習形式，對于課堂教學中的知識點或者難點讓學生進行交流、討論，從而深化學生學習，達到互教互學、共同發展的學習目的，開拓學生思路，提升學生的思維能力，極大地實現課堂教學的有效性。當然，這種學習討論小組的組成，要講究一定的原則，不能隨隨便便把學生四個一伙，五個一群地分成小組，一個組內要有優秀生、平行生，也要有學困生，一個組內要求有語言表達能力強的，也要有思考能力強的，還要有動手能力強的等，這樣才能真正達到互教互學的目的，讓每個學生在交流中、討論中都不同程度地得到提高，也讓每個學生都有信心參與，從而調動學生的積極性，提高其思維能力。

參考文獻：

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編輯 段麗君