如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系

楊明春

摘 要：隨著學(xué)本教育的改革，要求教學(xué)中要注重學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中更多地起引導(dǎo)和輔助作用，這就需要學(xué)生配合教師的教學(xué)活動(dòng)，所以構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系就成為了目前班級(jí)管理中的重要工作。小學(xué)班主任要放下心理包袱，處理好師生之間的關(guān)系，使學(xué)生可以得到全面且良好的教育，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。對(duì)小學(xué)班主任與學(xué)生的關(guān)系作出了分析，并提出了構(gòu)建和諧關(guān)系的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系；現(xiàn)狀；途徑

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生了解世界，系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)，樹(shù)立核心思想的基礎(chǔ)階段，班主任又肩負(fù)著小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)工作，所以班主任與學(xué)生能否有和諧的關(guān)系，十分重要。良好的師生關(guān)系有助于教師進(jìn)行德育，利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，也讓班主任的日常工作進(jìn)行得更順利，可以提升班主任的工作效率，使班級(jí)能有一個(gè)良好的氛圍，學(xué)生在其中學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高。但是目前的小學(xué)師生關(guān)系，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，班主任和學(xué)生之間關(guān)系僵化，所以需要班主任在工作上做出改變。

一、目前小學(xué)班主任與學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）班主任抬高自己的地位

目前的小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系比較僵化，學(xué)生大多數(shù)都畏懼班主任，讓班主任的一些工作很難開(kāi)展。現(xiàn)在的國(guó)民對(duì)于教育都比較重視，害怕孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中受到不公平的待遇，再加上教師受到中國(guó)教育理念的影響，班主任把自己的地位抬得很高，認(rèn)為學(xué)生都是孩子，從心理上將學(xué)生與自己作為了兩個(gè)層面，認(rèn)為班主任就是管理者，對(duì)于學(xué)生只有管理的作用，不與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，師生的關(guān)系僵化，這是違背素質(zhì)教育觀念的，制約師生關(guān)系的發(fā)展，也為班主任的工作添加了阻力。

（二）缺少個(gè)性化教育

每個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境和個(gè)人發(fā)育的不同，肯定存在差異性，但是現(xiàn)在的小學(xué)班主任限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而學(xué)生認(rèn)為班主任都是不理解自己的，就不愿意與班主任進(jìn)行溝通，因?yàn)橐坏┱f(shuō)出心里話就會(huì)遭到批評(píng)，這就為師生之間的溝通添加了隔閡，而學(xué)生也沒(méi)有得到全面的發(fā)展。

（三）過(guò)于重視文化學(xué)習(xí)成績(jī)

雖然應(yīng)試教育的大環(huán)境沒(méi)有改善，但是教學(xué)的方向已經(jīng)做出了改革，可還有許多的班主任過(guò)于重視文化學(xué)習(xí)成績(jī)，給予學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力，致使學(xué)生與教師的溝通變得單一，班級(jí)氛圍沉悶，學(xué)生很難主動(dòng)去配合班主任。

二、小學(xué)班主任構(gòu)建師生和諧關(guān)系的途徑

（一）班主任樹(shù)立正確的教育觀念

班主任作為小學(xué)生班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立正確的教育觀念，將學(xué)生放到與自己同等的位置，尊重學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，從而使師生建立和諧的關(guān)系，共同為班集體榮譽(yù)努力，這樣班主任進(jìn)行德育教育就更為有效。班主任將作為一名人民教師而自豪，而不是自傲，將學(xué)生作為自己孩子一樣去耐心的教導(dǎo)，促使學(xué)生得到全面的素質(zhì)提升。

（二）加強(qiáng)班級(jí)共同活動(dòng)

班主任要想建立和諧的關(guān)系，就需要與學(xué)生有更多的交流互動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，班主任可以加強(qiáng)自己在班級(jí)活動(dòng)中的參與性，使班級(jí)學(xué)生與自己沒(méi)有隔閡，愿意與自己訴說(shuō)心事。班級(jí)活動(dòng)中學(xué)生的興趣和思維得到了釋放，班主任參與其中，就會(huì)對(duì)學(xué)生有更好的了解，而學(xué)生與班主任一起活動(dòng)，也會(huì)增進(jìn)學(xué)生與班主任之間的感情，使師生之間的關(guān)系更加融洽。

（三）尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

班主任要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身的不足，使學(xué)生得到全面發(fā)展，班主任的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)班主任是了解自己的人，可以增進(jìn)互相之間的關(guān)系，學(xué)生更愿意聽(tīng)取班主任的意見(jiàn)。比如偏科嚴(yán)重，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的很好，語(yǔ)文卻很差，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)，參加數(shù)學(xué)興趣班，舉薦參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，然后告訴學(xué)生想要更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要提高閱讀理解能力，這就需要一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)得這么好，肯定有特別的學(xué)習(xí)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中試試看，制定一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小目標(biāo)，這樣學(xué)生的興趣愛(ài)好得到了有效培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展，師生之間的關(guān)系也會(huì)更和諧。

（四）進(jìn)行素質(zhì)教育，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)

文化成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)班主任需要落實(shí)素質(zhì)教育，因此，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這樣在學(xué)習(xí)中，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)楹ε掳嘀魅尾贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)而不與班主任溝通。教師應(yīng)多重視一些學(xué)生能力的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)，學(xué)生的表達(dá)欲望被激發(fā)，就能夠與班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，逐漸形成良好的和諧關(guān)系。

總之，班級(jí)是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧班級(jí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的條件之一。小學(xué)班主任要從傳統(tǒng)封建的教育理念中走出來(lái)，樹(shù)立學(xué)生的教育觀念，擺正自己的位置，加強(qiáng)班級(jí)活動(dòng)中自己與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使小學(xué)生感受到關(guān)懷和關(guān)愛(ài)，共同和諧發(fā)展，構(gòu)建素質(zhì)教學(xué)新風(fēng)貌。

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編輯 馮志強(qiáng)