培養小學生英語語言交際能力的“三部曲”

張建美

摘 要：英語教學中采用豐富多彩的游戲，創設內容豐富的情境，開展形式多樣的英語課外活動，是提高小學生英語交際能力的重要手段。眾所周知，英語作為大家進行語言交際的重要工具，只有具備語言交際的能力，才能使大家的溝通和交流順利完成。

關鍵詞：興趣；游戲；情境；課外活動；交際能力

英語作為一門語言，其重要的作用就是進行交流和溝通，只有真正地掌握這門語言，它才能為我所用，就像我們的母語一樣，運用自如。俗話說得好：“興趣是最好的老師。”當孩子一旦產生了興趣，那么學生學習語言的能力就會大大地提升。接下來，我就和大家一起分享一下在培養學生語言交際能力方面的經驗。

一、采用游戲的教學方法，建立學生學習英語的興趣

興趣是學習的內在動力。一旦學生對英語的學習產生濃厚的興趣，他們就樂于接觸它，這樣才能興致勃勃地全身心投入到英語的學習和探索之中，變苦學為樂學，從英語學習中體驗快樂，享受快樂。根據小學生活潑愛動的性格，在課堂上我會組織相應的游戲為我的課堂服務。例如：在三年級學習身體部位這一單元的時候，為了能讓孩子更好地記住和掌握這些單詞，我就采用了Simon says 的游戲。剛開始的時候，為了能讓學生更快、更好地記憶這些單詞，我就采用集體練習的方法，提前跟學生說好規則，如果說錯了，就自覺地坐下，看看最后誰是獲勝者。俗話說得好：“眾人拾柴火焰高。”大家在一起玩，學生就會減少擔心和害怕，慢慢地會放開自己，大膽地表現自己。慢慢地學生就會有自我展現的欲望和開口說英語的欲望，學習的主動性也會隨之增強。隨著學生自信的建立，然后慢慢地再采用“個人PK賽”的形式，學生的參與度很廣泛，積極性也很高，學習的效率也會隨之提高。

小學生好動又好勝，游戲不但能讓他們活動身體，還能讓他們開動腦筋，并且享受成功的喜悅。但是，在享受成功的同時，當然也會有失敗的經歷。我們教育的對象是人，而且是一群小學生，所以我們的教育應當以人為本，以生為本。因為學生是主體，所以在游戲中，教師的神態、語態、眼神、動作是十分重要的，教師要擁有像主持人一樣的激情，讓每個學生都感覺到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學生才會給以相應的回報。當我們在教學過程中有一絲疲倦的時候，一個小游戲會讓我們重新振作精神，邊玩樂邊學習。因此在小學英語課堂里，游戲的魅力是無窮的。

二、創設內容廣泛的情境，培養學生英語交際能力

有效地創設語言情境是實現我們教學任務的一個重要的途徑。首先我們作為英語教師，一定要在課上抓住一切有利的機會向學生傳授英語知識，避免出現漢語。同時我們也要注意在課上盡量使用簡潔明了的課堂用語，注意結合肢體語言來加以輔助，使學生完全沉浸在一個英語的語言氛圍里，長時間的耳濡目染，有利于學生學習和運用英語。其次，就是我們要在課上盡量地創設真實的語言情境來進行課本的對話練習及表演，盡可能多地讓學生參與進來，大膽地展示自我，并進行交流練習，同時也要及時地使用鼓勵性的語言對學生的表現做出評價。例如，在學習攀登英語二級A第五單元的日常英語時，這是一段關于生病了，需要去看病的對話，所以為了能讓學生更好地理解和運用，我就準備了聽診器、溫度計和針管等用品，讓學生分別扮演醫生和病人的角色，為了讓學生能拓展運用，我又準備了看牙的器械，讓學生用這些道具來進行表演，積極性很高。在這樣的情境中，既鍛煉了學生的表現能力，又提升了學生“說”的能力，交際習慣也在表演過程中得到了培養。

三、開展形式多樣的英語課外活動，發展學生的交際能力

為了給學生營造良好的學習氛圍，我們還要設計和組織不同難度的課外活動。例如：英語角、英語演講等活動。通過這些活動學生既可以復習和鞏固所學的知識，又能在活動中把知識運用到實際當中，當學生嘗到成功的甜頭的時候，慢慢地也會隨之增強其自信心，增添對英語的學習主動性。除此之外，平時還可以開展“小組PK賽”，這類活動既能檢測學生，又能在小組對抗中體驗合作學習的快樂。

作為課堂教學的輔助形式，英語課外活動應與課堂教學實踐密切相關，但不應重復課堂教學內容。不然的話，課外活動就失去了原來的意義。比如，在教授學生身體各部位英語名稱之后，便有目的地指導學生在課下做Simon says，“touch your nose，（mouth，head，ear，etc）”的游戲，這樣可以讓學生自然而然地掌握這些單詞，同時也豐富了學生的課外活動。還可以通過開展“猜職業”“猜價格”等游戲，復習一些“職業名詞”和“數字”。

眾所周知，英語作為我們進行語言交際的重要工具，只有具備語言交際的能力，才能使我們的溝通和交流順利完成。因此，小學英語教師在培養學生交際能力時一定要不拘泥于教材，而要做到活用教材，使其能更好地為我們的教學服務。

參考文獻：

張桂春，王琴.“在英語教學中嘗試小組合作學習”[J].中小學英語教學與研究，2002（6）.

編輯 段麗君