用愛(ài)托起孩子的明天

葉志芳

摘 要：在一個(gè)班級(jí)中，“后進(jìn)生”對(duì)于教師管理班級(jí)無(wú)疑是一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)。“后進(jìn)生”時(shí)常會(huì)受到來(lái)自老師或者同學(xué)的冷淡，因此，在教師管理班級(jí)的過(guò)程中，對(duì)于“后進(jìn)生”的關(guān)愛(ài)是教師要考慮的必不可少的條件之一。對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行全面的分析和討論，根據(jù)“后進(jìn)生”周圍的環(huán)境對(duì)其提出確實(shí)可行的策略，充分使教師能夠?qū)Α昂筮M(jìn)生”擁有更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而達(dá)到教師用愛(ài)托起孩子的明天這一目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；后進(jìn)生

“后進(jìn)生”并不是因?yàn)樽陨淼臈l件不足而成績(jī)較差，只是因?yàn)橛胁缓侠淼膶W(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師對(duì)于“后進(jìn)生”這一群體的態(tài)度也存在著問(wèn)題，對(duì)于這類學(xué)生不該對(duì)其保持冷淡的態(tài)度，相反，應(yīng)該用愛(ài)將“后進(jìn)生”的潛力激發(fā)出來(lái)，從而達(dá)到使“后進(jìn)生”變?yōu)椤凹庾由钡膬?yōu)秀的教學(xué)成果。

一、“后進(jìn)生”具體表現(xiàn)在哪些方面

（一）對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、學(xué)習(xí)效率低

“后進(jìn)生”由于沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，從而對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)的效率也就提高不了，逐漸進(jìn)入一個(gè)死循環(huán)，學(xué)習(xí)效率越低，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就越低。

（二）做事的素質(zhì)和品德差

“后進(jìn)生”不僅指學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，同樣，素質(zhì)和品德差的學(xué)生也被稱為“后進(jìn)生”。小學(xué)教育通常倡導(dǎo)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此，教師要在授予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教育學(xué)生如何提高自己的行為道德，只有學(xué)生的素質(zhì)與成績(jī)都達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)，才可以稱得上是一名“合格”的學(xué)生。

二、“后進(jìn)生”形成的因素及所處的環(huán)境

（一）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)

首先，“后進(jìn)生”在小學(xué)高年級(jí)出現(xiàn)頗多，原因是高年級(jí)中，學(xué)生正處在一個(gè)自由發(fā)展且出現(xiàn)了些許叛逆心理的狀況中，而低年級(jí)學(xué)生則對(duì)于教師的信任極高，對(duì)此會(huì)比較聽(tīng)教師的話，從而教師對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)上有著很明顯的作用。其次，低年級(jí)的課程比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度不會(huì)存在很大的差異，而高年級(jí)課程有些較為困難，所以容易使學(xué)生形成差距，進(jìn)而出現(xiàn)“后進(jìn)生”。“后進(jìn)生”的形成還有一個(gè)原因，那就是學(xué)生可能會(huì)在課堂上通過(guò)一些特殊的舉動(dòng)來(lái)吸引教師和同學(xué)們的注意，由此來(lái)滿足他們心中的表現(xiàn)欲望。

（二）對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)

教師在教育學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該做到身體力行，要保證自身的素質(zhì)和行為習(xí)慣。小學(xué)中學(xué)生正處于模仿階段，對(duì)于教師的行為他們會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的模仿和復(fù)制。比如，教師不將垃圾扔入垃圾桶，而是隨意扔在地上，久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)這一行為進(jìn)行模仿。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的阻止和正確的教導(dǎo)，這樣才能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)方面，“后進(jìn)生”有著不合理的學(xué)習(xí)方式，因此，教師要對(duì)這類學(xué)生有更多的耐心，讓他們不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是份苦差事，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，為他們制定符合自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們的成績(jī)進(jìn)一步得到提高。

（三）對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)

學(xué)校和教師的教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)固然重要，但家庭教育在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中也起著決定性因素。在學(xué)生幼時(shí)，父母就是學(xué)生的老師，學(xué)生的行為完全受父母及家庭的影響。比如，家長(zhǎng)熱愛(ài)讀書(shū)，那么就會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，也使孩子熱愛(ài)讀書(shū)。而在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)生的教育受到來(lái)自學(xué)校及家庭的共同影響。比如，學(xué)生在成績(jī)下降時(shí)，家長(zhǎng)若一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生消極的負(fù)面情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的成績(jī)會(huì)急速下降，從而成為“后進(jìn)生”。

（四）對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展越來(lái)越快，在給生活帶來(lái)便利的同時(shí)也存在著一些弊端。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)受到來(lái)自網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，沉迷于游戲，無(wú)法自拔，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫的興趣，因此學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降。網(wǎng)絡(luò)不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起著不良的影響，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣也會(huì)存在著一些害處。比如，學(xué)生會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的一些不良現(xiàn)象進(jìn)行模仿，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育是極其不利的，會(huì)使學(xué)生的道德修養(yǎng)水平下降。

三、“后進(jìn)生”向“尖子生”轉(zhuǎn)化的實(shí)際策略

（一）學(xué)生

“后進(jìn)生”自身要對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的興趣，只有擁有學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步提高。在此方面，學(xué)生不但要自身進(jìn)行努力，還要依靠教師的幫助。比如，教師可以在課堂上根據(jù)講述的課程內(nèi)容做一些課堂小游戲，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，像教師在語(yǔ)文授課時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的情景劇表演，讓學(xué)生通過(guò)這種方式對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的了解更加牢固，從而使“后進(jìn)生”變?yōu)椤凹庾由薄?/p>

（二）學(xué)校

教師的態(tài)度在“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要作用。所以，教師對(duì)“后進(jìn)生”要從冷淡向細(xì)心的態(tài)度轉(zhuǎn)變，由此才能更好地實(shí)施對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。

（三）家庭

父母要在平時(shí)的日常生活中，言傳身教，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，使孩子的行為習(xí)慣得到更好的發(fā)展，為“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化貢獻(xiàn)自己的一份力量。并且，家長(zhǎng)要給予孩子更多的愛(ài)，讓“后進(jìn)生”感受到父母對(duì)于自己的關(guān)心，只有這樣才能使“后進(jìn)生”與家長(zhǎng)之間的信任更加堅(jiān)固，更好地對(duì)他們進(jìn)行教育，促使“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。

（四）社會(huì)

弘揚(yáng)和發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀是學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要因素。因此，社會(huì)發(fā)展應(yīng)該大力弘揚(yáng)積極的正能量，為“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化提供基礎(chǔ)。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”教師應(yīng)當(dāng)在愛(ài)中對(duì)學(xué)生負(fù)起責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造未來(lái)提供更好的幫助。

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編輯 高 瓊