小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響探析

尹海云

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為后續(xù)初中、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)的中心，充分結(jié)合小學(xué)生個體特征以及小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點來不斷培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理進(jìn)行課程設(shè)計，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。主要對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特定對教學(xué)的影響進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)特點；數(shù)學(xué)教學(xué)；影響分析

小學(xué)階段的教學(xué)活動開展具有一定的特殊性，小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、形成抽象思維能力的重要階段，是奠定未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要將小學(xué)生作為教學(xué)活動開展的中心，充分結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并以小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科特點、學(xué)生個體特征以及對學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)合理構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，進(jìn)一步提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點

1.學(xué)科特點

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，小學(xué)數(shù)學(xué)同時具有抽象性以及具象性的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要求小學(xué)生具有一定的抽象能力，同時還要具備一定的思維能力，小學(xué)生的知識儲備比較少，思維能力也處在逐漸形成的階段，對知識的認(rèn)識水平非常有限，還不具備嚴(yán)密的思維習(xí)慣，也沒有較強(qiáng)的抽象思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點來進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)置[1]。

2.學(xué)生特點

小學(xué)生的年齡比較小，對知識的接受能力普遍較低。這也決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要實施因材施教的教學(xué)方法，要充分結(jié)合小學(xué)生的實際情況來合理安排教學(xué)工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過教學(xué)分組讓小學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，充分掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步形成數(shù)學(xué)教學(xué)體系，并充分結(jié)合小學(xué)生的實際特點，循序漸進(jìn)地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

3.教學(xué)特點

（1）教學(xué)內(nèi)容特點

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定邏輯性以及抽象性，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要進(jìn)行各種數(shù)量關(guān)系的分析，還要掌握一定的空間形態(tài)關(guān)系，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)生動逐步形成抽象思維能力，充分理解小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意圖。

（2）教學(xué)方法特點

與其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相比較，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有其特殊性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)知識的掌握程度來合理調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這樣才能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（3）教學(xué)過程特點

小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有比較強(qiáng)的連貫性以及遞進(jìn)性。因此必須要不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，合理規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點比較分散，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加依賴教學(xué)方法的系統(tǒng)性，這樣才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點對教學(xué)的影響

1.加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中首先要求教師要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，要盡量將小學(xué)數(shù)學(xué)教材編制根據(jù)生動性、形象性，這樣才能有效提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，同時還要將生活實際案例引入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，達(dá)到寓教于樂的效果，也實現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與日常生活有效結(jié)合的目的，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到有效提升，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

2.讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接受數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提升不是一蹴而就的事情，要經(jīng)過長期的知識積累、堅持學(xué)習(xí)，小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及知識接受能力各不相同，因此，在教學(xué)實踐中還要充分結(jié)合學(xué)生的個體差異來合理設(shè)計教學(xué)方法。如果對所有學(xué)生都采用一樣的教學(xué)方法，很難實現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合學(xué)生的知識接受能力、學(xué)習(xí)能力來做好分類教學(xué)工作，針對不同學(xué)生制訂出不同的教學(xué)計劃，由淺入深，在不斷的學(xué)習(xí)過程中來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行探索

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有多元化的特點，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的年齡特點，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要講究教學(xué)形式的靈活性以及教學(xué)方法的多樣性，這樣才能提升教學(xué)適應(yīng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，那么小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識也不能進(jìn)行深入的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的時候要加強(qiáng)對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，不斷提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，讓小學(xué)生逐漸養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展要以小學(xué)生為中心，充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)科特點，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。在實際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教，并將數(shù)學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，這樣才能有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴玉.探究式教學(xué)法對小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)效果影響的行動研究[D].北京理工大學(xué)，2015.

[2]李彥剛.信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].西北師范大學(xué)，2013.

編輯 溫雪蓮