分析小學語文課堂表演性朗讀的運用策略

蘇啟鵬

摘 要：在小學語文教學的過程中，朗讀教學是一種重要的手段，但當前我國很多小學語文教師對朗讀教學并不重視，在課堂教學中很少引導學生進行朗讀，即使開展朗讀教學，朗讀的方式也比較單一。隨著課程改革的不斷深入，在核心素養語境下，廣大小學語文教師應正視朗讀教學中存在的問題，積極運用表演性朗讀的策略，傳授學生表演性朗讀的技巧，借助多媒體為學生創設良好的朗讀情境，并開展多樣化的表演性朗讀活動，真正提高小學語文朗讀教學的效率。

關鍵詞：小學語文課堂；表演性朗讀；運用策略

朗讀在語文教學中占據著重要的地位，通過朗讀，學生可以感受到漢語語言的魅力，積累豐富的語言材料，并加強自身運用語言的能力，此外，還能幫助學生進行情感的宣泄。在課程改革的背景下，《義務教育語文課程標準》明確要求教師在開展課堂教學活動時，應指導學生讀書看書，而不是為學生講書。但當前我國很多小學語文教師在教學的過程中，并沒有重視朗讀教學，也沒有引導學生進行表演性朗讀，而是仍舊采用傳統的教學方式，對學生進行“填鴨式”灌輸教育，這樣不利于培養學生的語文核心素養，也不利于學生未來的發展。

一、小學語文課堂朗讀教學存在的問題

（一）朗讀時間較少

當前在我國很多地方的小學語文課堂教學中，語文教師并不是很重視朗讀教學，在課堂教學活動中給予學生朗讀的時間較少，甚至還有很多教師把朗讀教學的時間安排在預習或復習的環節，這樣一來，學生得不到正確的朗讀示范，無法掌握朗讀的技巧，也不知道自身在朗讀方面存在的缺陷，朗讀能力得不到有效的提升，朗讀教學的效果自然不高。

（二）朗讀方式單一

在小學語文教學的過程中，朗讀是教師檢查學生基礎知識掌握水平的有效方法，也是幫助學生深入理解課文的有效方式。但很多教師在進行朗讀教學時，引導學生朗讀的方式過于單一，僅僅是讓學生齊聲朗讀課文，或是選擇某個朗讀能力較強的學生進行范讀，這樣雖然在一定程度上促進了課堂教學活動的順利進行，卻沒有滿足不同學生的朗讀需求，時間長了就會影響其他同學參與朗讀學習的興趣，從而影響課堂教學的公平性。

二、小學語文課堂表演性朗讀的運用策略

小學階段的學生具有很強的表演欲望，在小學語文課堂朗讀教學中運用表演性朗讀，引導學生將表演活動中涉及的所有非語言表達的方式運用到朗讀活動當中，從而靈活運用面部表情、肢體語言以及語調、語音、語速進行配合，聲情并茂地進行文本朗讀。在實際的運用中，教師應從以下幾個方面著手：

（一）傳授學生表演性朗讀技巧

在小學語文課堂中，教師要想引導學生進行表演性朗讀，首先要傳授學生表演性朗讀技巧，從而提升學生表演性朗讀能力。在實際的教學中，教師應深入研讀文本教材，細致琢磨某一篇課文表演性朗讀技巧，在課堂教學中進行示范朗讀時展示給學生，再給予學生一定的時間，讓他們細細品味教師的范讀，然后引導他們進行表演性朗讀，在學生進行表演性朗讀的過程中，教師要及時予以指導和點撥，使學生多多閱讀，多多感受，正如古人所說：“書讀百遍，其義自見?！睂W生在教師的指點下，通過反復朗讀，能從語言中獲得更為強烈的感悟，從而與作者的情感產生共鳴，深刻領會作者所表達的情感。

（二）為學生創設良好的朗讀情境

在小學語文教學的過程中，教師要想引導學生進行表演性朗讀，還要為他們創設良好的朗讀情境。在實際的教學中，如果教師不借助外力，只是引導學生進行干巴巴的朗讀，就無法激發出學生的情感，因此也就無法實現高效的課堂教學。而借助多媒體設備，為學生創設適宜的朗讀情境，引導學生在朗讀情境下充分激發并宣泄自身的情感，使他們更好地理解文章的深意。

例如，在學習人教部編版小學語文四年級上冊第一課《觀潮》一文時，文章對錢塘江大潮的細節描寫，就十分驚心動魄，如果教師僅給予學生一點兒時間，只讓他們齊聲朗讀一遍，效果可能不是很好。如果教師借助多媒體設備，為學生放映出錢塘江大潮的視頻，讓學生在視頻創設的朗讀情境中認真觀察體會，從而朗讀出錢塘江大潮的洶涌澎湃。經過這樣表演性的朗讀，引導學生在朗讀情境下釋放自身強烈的情感，從而提升他們表演性朗讀的水平。

（三）開展多樣化的表演性朗讀活動

在小學語文教學過程中，教師要想運用表演性朗讀開展課堂教學活動，還必須開展多樣化的表演性朗讀活動，從而激發學生參與表演性朗讀的熱情和欲望，提升他們朗讀的技巧。根據《義務教育語文課程標準》的要求，小學語文教學應以閱讀教學為主，以讀代講，通過開展不同形式的朗讀活動，幫助學生真正理解文章蘊含的意義。比如：段落朗讀、小組齊讀、分角色朗讀、男女朗讀比賽、小組接龍朗讀、合作朗讀以及游戲朗讀等多種形式的表演性朗讀活動。

例如，在學習人教部編版小學語文四年級下冊第十四課《小英雄雨來》一文時，教師就可以組織學生進行分角色朗讀，讓學生認真體會不同角色人物的內心世界，從而更好地掌握文章的意義和定位。

綜上所述，朗讀是課程改革背景下小學語文課堂教學中重要的活動之一，對培養學生的語文核心素養具有重要的作用和意義。文章就簡單分析了小學語文朗讀教學中存在的問題，在此基礎上探討了表演性朗讀的運用策略，這僅是筆者的一點個人淺見，希望能為相關教師的教學活動提供參考，更好地引導學生進行表演性朗讀，提高學生表演性朗讀能力。

參考文獻：

[1]顧文娟.小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用研究[J].作文成功之路（上），2017（5）：86.

[2]康建筠.小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用分析[J].現代交際，2017（19）：156.

編輯 王彥清