淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下計(jì)算教學(xué)

劉琳

摘 要：在現(xiàn)在的教育發(fā)展當(dāng)中，教學(xué)重點(diǎn)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也變得格外重要。在這種時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)也提出了十分嚴(yán)格的要求。雖然給老師的教學(xué)工作帶來了壓力，但是卻滿足了小學(xué)生的發(fā)展需求，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)，分析了小學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了一定的研究，從而得出了相應(yīng)的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是很重要的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的核心素養(yǎng)并沒有一個(gè)明確的定義，但是還是有不少數(shù)學(xué)專家表明數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生們通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解數(shù)學(xué)的核心思想，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要嚴(yán)格遵守新課改的要求，在日常的教學(xué)中利用有效的教學(xué)手段或者是教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，讓小學(xué)生增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。下面我們就主要從教材、生活實(shí)際以及開展游戲形式等三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的具體策略展開具體的闡述。

一、以教材為基礎(chǔ)開展計(jì)算教學(xué)

在小學(xué)的教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生們可以跟隨上教學(xué)進(jìn)度，就要積極的以教材為基礎(chǔ)，充分利用教材，從而在計(jì)算教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算水平。并且教材的使用，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的方向，還可以使得小學(xué)生有組織地完成數(shù)學(xué)計(jì)算任務(wù)。所以數(shù)學(xué)老師為了加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，就要積極的以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并練習(xí)，增強(qiáng)他們的計(jì)算能力，提升了他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)也有利于高效課堂的構(gòu)建。

例如：在進(jìn)行人教版的小學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，為了讓小學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)能力，老師就要以教材為基礎(chǔ)。比如，在讓小學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的《小數(shù)的加法和減法》這一章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，老師首先就讓學(xué)生結(jié)合教材上的例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再出一些練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這樣的教學(xué)模式不僅很好地提高了學(xué)生的基礎(chǔ)計(jì)算能力，還提高了教材的利用率，有利于在提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)水平。

二、聯(lián)系生活實(shí)際開展計(jì)算教學(xué)

由于小學(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)展還不成熟，所以學(xué)習(xí)能力比較差，對(duì)一個(gè)新鮮事物的理解能力也比較弱。針對(duì)小學(xué)生的這個(gè)發(fā)展特點(diǎn)，老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，就要積極地聯(lián)系生活中的實(shí)際，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)生活情境。這種教學(xué)模式不僅打破了以前課堂的局限性，還提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生可以在一個(gè)良好的環(huán)境中，認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算。并且生活元素的引入，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就要在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《小數(shù)乘法》這一章節(jié)的時(shí)候，老師首先就可以給學(xué)生出一個(gè)例題：我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)幫助父母做一些家務(wù)事。如果今天媽媽讓小明去買一瓶醬油，給了小明10元錢，小明買醬油花了5.64元，然后小明看到了糖果，買了5個(gè)，一個(gè)糖果0.56元，問小明還剩下多少錢？這種生活問題的引入，積極地吸引了學(xué)生進(jìn)行思考，在培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，提高他們的計(jì)算水平，有利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、以游戲的形式開展計(jì)算教學(xué)

游戲這個(gè)詞語對(duì)于小學(xué)生來說是很有吸引力的事物，就算平常再內(nèi)向的小學(xué)生，在游戲中也可以很好地放開自我。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以利用這一點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，以游戲的教學(xué)形式讓小學(xué)生都可以參與到課堂中來，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在游戲中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以說游戲形式開展有利于小學(xué)生計(jì)算能力以及核心素養(yǎng)的共同發(fā)展。

例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，老師為了更好地提高小學(xué)生的計(jì)算能力，就可以利用游戲形式進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲軟件，讓學(xué)生們利用該軟件進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算，以闖關(guān)的形式進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生計(jì)算正確，軟件就會(huì)出現(xiàn)“你真棒”的顯示音，當(dāng)學(xué)生計(jì)算的有些瑕疵的時(shí)候，就會(huì)有“不錯(cuò)，繼續(xù)加油”的提示音，并且闖到最后一關(guān)的學(xué)生還可以觀看一個(gè)動(dòng)畫片段。上述案例有利于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，不僅是老師要面對(duì)的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是小學(xué)生所要面對(duì)的挑戰(zhàn)。只有老師與學(xué)生共同努力，才可以完成這一教學(xué)任務(wù)。所以說在日常的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要善于在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容。

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編輯 段麗君