核心素養下小學語文讀寫結合教學探究

藺芳

摘 要：小學語文作為一門基礎性學科，其內容具有特別強的系統性，在新課改的大環境下，老師要能夠在教學過程中把學生語言文字運用的實踐能力培養出來，同時還需要對學生的閱讀和表達加強引導，促使學生語文核心素養的提高。為了能夠使這樣的教學目標順利完成，作為一名小學語文老師在教學的過程中一定要把教學方式的創新重視起來，尤其是對讀寫結合的策略，幫助學生把寫作素材積累起來，鍛煉良好的思維能力，深化情感認知，促使教學的有效性進一步提高。

關鍵詞：語文；核心素養；讀寫結合策略

新課改的最終目標是為了在把教學質量提升上去的同時把小學生的學科核心素養培養出來，語文課程的核心素養主要是指思維、審美、語言理解以及語言運用等能力。但是把小學生的語文核心素養培養起來，并不是一兩天就能完成的，需要不斷地進行反復訓練才可以實現，需要將它滲透進各個教學環節之中，其中最重要的兩個教學環節就是閱讀與寫作，有效開展讀寫結合的策略對培養學生的語文核心素養具有非常大的幫助。

一、加強閱讀教學，積累寫作素材

語文學習中最基礎的內容就是閱讀，學生通過對文本的閱讀，可以使理解能力以及語言表達得到一定程度的提升和鍛煉，另外還可以把優秀的詞句語段積累起來，為寫作積累出大量的素材。所以說，在語文核心素養理念的指導下，老師在進行教學的時候更是要把閱讀教學的開展重視起來，在學生閱讀能力提升的同時還能夠積累素材，豐富內心情感，通過讀與寫的結合把語文綜合素質提升上去。

比如說，在學習《珍珠鳥》這篇課文的時候，文章中主要描述的情感是要實現人與自然的和諧相處，因為彼此的信賴能夠把美好的境界創造出來。在閱讀課文的時候，老師應該先引導學生通過查字典的方式完成生字詞學習，之后再去引導學生對文章的寫作思路進行分析，例如這篇文章本身就是根據時間先后的發展脈絡去敘述的，通過“我”和珍珠鳥的相識、相知與信任，到最后對珍珠鳥的喜愛，這種按照時間記述的寫作方法是最常用的，需要學生掌握好。另外，文章中的文字描述也是十分細膩的，像“俯下”“挨近”等詞語的運用都體現了愛護與信賴之情，學生通過閱讀可以理解與感悟這些文字，這樣審美能力自然而然得到了提升，學會怎樣去細致描繪事物，對以后的寫作有很大幫助。

二、結合作文寫作，深化文章認知

學生在對一篇文章閱讀之后，會對這篇文章有自己的獨到見解，為了能夠使學生對文章的理解更加深刻，老師還需要指導學生進行與之相應的寫作訓練。學生閱讀完之后通過自己的思考產生感悟，再把產生出來的感悟使用文字的形式描述出來，通過這樣的強化學習模式，可以大幅度地提升思維能力與語言的運用能力，從而有效地使語文核心素養得到了培養。我們同樣可以拿《珍珠鳥》這篇課文作為例子，在閱讀教學完成以后，可以讓學生寫一篇“珍珠鳥的自述”，或者是寫一篇關于“信賴”的讀后感，引導學生能夠站在對方的角度去思考問題，“把自己看作珍珠鳥，面對人類這樣的舉動，你會有怎樣的想法？文章的作者在你眼里是什么樣的人？”要求小學生運用擬人的寫作方式把珍珠鳥的心理動態著重描述出來，進而去感悟人與動物之間的和諧、彼此之間的信賴。有的學生寫道：“珍珠鳥剛開始對生人是非常害怕的，但是通過人類對自己的關愛，它對人類的恐懼逐漸消除了，并且還產生了信賴……是啊，人與人之間何嘗不是應該相互信賴呢？在我們的實際生活中，經常會看到食品安全和假冒偽劣產品的新聞，如今人們變得越來越看重利益，而人與人之間的信任和情感卻變得很淡了……我們應該以身作則，對他人給予真誠的信賴與關愛，共創美好的明天。”這樣的寫作將文章中的主要情感真正地把握住了，這名學生的創作也獲得了班級同學的掌聲與認可，同時我們也相信這名學生更深地感悟了信賴這個詞語，另外還培育了思想價值觀。當然，讀寫結合的訓練方式還有許多，像仿寫、續寫等等，總之，通過多寫多練，一定會有好的成效。

三、讀寫結合，鍛煉良好的思維能力

讀寫相結合具有相互促進的作用，閱讀是吸納，寫作是傾吐，兩者之間是相輔相成的。為了可以使學生在閱讀與寫作之間有一個良好的銜接，老師在教學的時候應該引導學生對課文進行主動深入的思考，鍛煉他們形成良好的思維能力，這樣才可以對課文形成自己的個性化感悟，促使良好的讀寫結合意識的建立。

比如說，在進行《秋天的圖畫》這篇課文學習的時候，作者利用大雁和各類莊稼的描寫說明秋天來了，這個時候老師可以提出問題：“如果讓你們來寫一篇秋天的文章，除了這些事物，你們還能夠想到哪些秋天的景致呢？”學生思考之后，在腦海中形成秋天的景象，在紙上寫出了與秋天相關的關鍵詞，有的寫到有滿地的落葉，還有的寫到有涼爽的秋風等等，學生通過自己的思考找到了新的寫作思路，通過這樣的讀寫訓練可以幫助小學生發展思維能力。

總之，培養學生語文核心素養的有效途徑就是讀寫結合。語文老師一定要把閱讀和寫作教學重視起來，全面提升小學生的閱讀能力和寫作能力，這對他們以后的學習和生活具有非常重要的意義。

參考文獻：

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編輯 劉曉宇