讀寫結合點亮作文星空

張浩然

學生提起寫作文，眉頭皺成大疙瘩，作文難，難于上青天。為什么難？作文的學習像游泳、像打乒乓球一樣，首先需要掌握方法要領，否則無從下手；其次需要實踐嘗試，否則就是紙上談兵；最后還需要反復訓練，以及教師的引領點撥，學生最終才能成為作文的“奧運冠軍”。

吳忠豪教授說：“母語學習，一靠積累，二靠實踐。”為化解孩子的作文畏難情結，日常教學中，我將大作文“化整為零”“各個擊破”。將作文教學與閱讀教學密切結合，把每個單元的作文訓練點分化到每篇課文的精讀片段中，利用語文課精講細練，由扶到放，舉一反三。學生以課本范例為指引，加強片段仿寫練習，在大作文的時候就能得心應手了。給學生一個支點，一個作文的支點，幫學生點亮寫作的星空。

一、把握訓練點

在課堂40分鐘的有限時間內，既要解決字詞難關，又要理解課文、朗讀訓練，更要訓練學生的作文能力，提升作文水平，這個難度著實不小。我們更應明確學生最需要指導的地方在哪里，根據(jù)學生的需求確定課堂的首要任務。講學生自己發(fā)現(xiàn)不了的，講方法，講運用，講語文本體性知識。

每篇課文的訓練點有很多，教師如何選擇、取舍？這要在備課中明確。比如《翠鳥》第一課時，翠鳥的外形描寫形象生動，作者是怎樣介紹翠鳥的呢？這就是一個很好的訓練點，學習作者的方法，按順序、抓特點、用修辭。然后仿寫大公雞，最后寫自己喜歡的一種小動物；第二課時重點抓翠鳥連續(xù)的動作描寫，運用連續(xù)的動作描寫一個體育活動的小片段。《窮人》學習運用……表現(xiàn)桑娜的內心活動后，練習運用……描寫西蒙臨死前激烈的內心活動，寫寫漁夫激烈的內心活動，最后寫自己某一時刻激烈的內心斗爭。只有這樣，重點突出，點上打洞，洞中鉆井，才能讓學生習得寫作的奧妙。學生有了課堂點點滴滴的訓練才敢于在作文時大顯身手。

二、落實訓練點

明確了閱讀教學訓練的重點，將訓練點落實到位，讓學生真正習得方法，這需要教師在課堂上大膽取舍，精心引領。以上海特級教師謝江峰執(zhí)教的《尊嚴》為例，課文哪些地方最能體現(xiàn)哈默是個有尊嚴的人？結合哈默的三句話，反復研讀，最終發(fā)現(xiàn)作者的寫作奧秘“同一意思、不同語氣、幾個來回”。之后的仿寫練習，學生對作者的寫作奧秘更加了然于心。

我在執(zhí)教《學會看病》一文時，引導學生在品讀中發(fā)現(xiàn)，原來心理活動可以有很多種寫法，可以寫內心獨白、可以有想象聯(lián)想、可以添加動作神態(tài)。學生發(fā)現(xiàn)這一寫作奧秘后創(chuàng)設情景進行仿寫練習：檢測得了C媽媽非常生氣……半數(shù)學生寫了300多字的心理活動，就連平時學習并不怎么好的學生也寫得有滋有味，搶著交流。學生一課一得，有了方法的引導，跳一跳就能摘到果子何樂而不為呢？

再如《圓明園的毀滅》，我從第三段入手，引導學生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣介紹園中建筑的？學生會發(fā)現(xiàn)作者分類介紹，還運用了排比，發(fā)揮了想象。有了這些方法的指導后安排仿寫練習，介紹月湖公園的景色，學生先把公園的景物分分類，再運用排比的方法介紹有什么的什么，最后再發(fā)揮想象，漫步園中……這樣的練習學生會非常感興趣，會感覺語文的學習不再那么艱澀難懂，不再那么枯燥無味。我們常說“授之以魚，不如授之以漁。”引導學生關注語言表達，關注寫作方法。日積月累，學生習得了一個又一個小妙招，再次看到相似的題目，文思會如行云流水般通暢。

三、比對訓練點

學生在每節(jié)語文課上都有了關于作文的妙招收獲，同樣是心理描寫，同樣是動作描寫，學習了那么多方法，什么時候用哪種方法？每種方法之間有什么不同？怎樣恰當使用才能讓自己的文章獨具特色呢？這更需要教師的點撥。同樣是寫喜愛的小動物，豐子愷的《白鵝》和俄國作家葉·諾索夫筆下的《白公鵝》截然不同，如果教師不引領，學生很難發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。在執(zhí)教這個單元內容的時候，我有目的地引導學生進行對比、類比，這兩位作家的寫法有哪些相同點和不同點呢？學生通過比對會發(fā)現(xiàn)作者不同的寫作奧秘，這樣在自己的寫作過程中，就可以根據(jù)自己的喜好，選取自己喜歡的方法進行描寫，讓自己的文章獨具特色，這比單純的課堂訓練點學習更加重要。

再如在執(zhí)教《窮人》一課時，我引導學生進行對比閱讀，感悟心理描寫的獨特方法。將《窮人》與前面學習過的畢淑敏的《學會看病》和《剝豆》進行對比，學生發(fā)現(xiàn)：《剝豆》描寫的是緊張的比賽，對兩種想法的激烈斗爭進行描寫最合適，《學會看病》《窮人》是一個人在漫長地等待，等待的時間越長，內心的折磨、煎熬越深，適合內心獨白式慢慢地寫。學生習得一個新的習作妙招，那就是心理描寫必須符合實際的情境。

正是有了課堂上“春風化雨、潤物無聲”的訓練，附以精心組織的作文指導課、講評課、每月的“星級作文評選”……學生的作文畏難情結才逐漸化解，思維的空間被繁星點綴，無論遇到怎樣的作文難題總能星光閃耀，得心應手。

編輯 劉曉宇