讓信息技術為群文閱讀助力

王越

摘 要：我國著名科學家錢學森對未來教育進行論述，指出：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”而今多媒體教育技術為小學各科教學提供了多種支持，同時也為小學群文閱讀教學的探索找到了一條新的途徑，教學中的多媒體運用使群文閱讀教學真正落到了實處，更加突出學生的主體地位，多媒體技術的運用真正成了群文閱讀的有效助力。

關鍵詞：信息技術；群文閱讀；閱讀興趣

互聯網背景下興起的閱讀教學完全顛覆了傳統教學模式，其因優化了課堂時間、充分體現學生的主體性等優勢成為當今教育的一種趨勢。

一、助力與學生的閱讀興趣

美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣，一個人一旦對某一問題發生了興趣，那么，他做出的努力會達到驚人的程度。”可見，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是激發學生學習興趣最有力的因素。因此，恰當地運用信息技術輔助小學語文群文閱讀教學，形聲并舉，音畫同步的同時提高語言文字學習的效率，激發學生的閱讀興趣。例如：在教學群文閱讀《誰最……？》時，因為本組群文的教學主要讓學生嘗試運用速讀提取信息的方法，通過任務單縱橫比較體會到誠信的內涵，所以為了激發學生興趣，在課前活動時，我引導學生借助課件做視覺流暢訓練的游戲，學生熱情高漲，積極投入到游戲中去，接著在掌握了這個方法之后，利用字幕滾動的方式讓學生閱讀《手捧空花盆的孩子》這篇文章，設置閱讀速度為每分鐘300字。因為與時俱進的閱讀教學要重視閱讀速度，默讀、瀏覽、速度必須要加以練習，因為速讀就像是一雙翅膀，能夠牽引學生的大腦潛能，當學生通過速讀訓練游戲提高速讀能力的時候，想象力、創造力將會脫穎而出，讓學生能真正擁有翱翔于知識藍天的翅膀。

另外“多媒體信息技術教學”的動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機。例如：教學群文閱讀《文中的笑》，我選擇《鳳辣子初見林黛玉》《空城計》（片段節選）等幾篇文章，讓學生體會笑聲背后的含義。鳳辣子的笑聲可以說是紅樓夢中最經典的描述：人未到笑先聞。所以在教學時利用多媒體先播放這段視頻，使學生迅速走進場景中，去體會一聲笑，將鳳辣子的潑辣張狂顯露無遺，凸顯人物性格的特點。

二、助力與學生的知識儲備

學生的閱讀量直接影響學生的閱讀能力，群文閱讀不僅擴大了學生的閱讀量，還讓學生閱讀得法。因此我們充分利用教材來做“群文閱讀”，目前我們使用的教材每個單元都可以進行群文閱讀，但是隨著這些群文閱讀實踐的不斷深入，我深刻感悟到僅讀幾篇文章還是不夠達到課程豐富學生視野的目的，于是我利用互聯網將群文閱讀中所需要的一些實用的網絡資源制成微課，例如：五年級上冊第六單元，這一單元教材以“父母之愛”為主題，從不同角度反映了父母愛的崇高和無私，令人動容！在學完這一組文章后，我讓學生將這組文章進行群文閱讀，并利用微課的形式為學生添加以“父愛的味道”為議題的文章來體會父愛的偉大和深沉，同時還添加一組繪本閱讀：《狐貍爸爸鴨兒子》《我的爸爸叫焦尼》《跳舞》等進一步感悟父愛；在學習人教版六年級下冊第三單元一組課文后我們會發現，這組文章出現的主要人物都可稱之為“英雄”，他們擁有英雄的特質，通過表格的梳理，讓學生學會通過尋找依據進行推論的閱讀策略，接著引入一至六年級的有關英雄的文章，讓學生尋找群文共同點，感受“英雄”形象……上完這些課后，我們會發現，運用信息技術使課堂的容量飛速擴大，課堂上不僅老師、學生、各種教育素材相互碰撞，激勵出思維的火花，而且使學生的知識儲備增多，為學生后續閱讀搭建了平臺。

三、助力與提高學生的想象力

語文閱讀教學要求以情感人，而群文閱讀是引導學生參與不同作者思想活動或者是同一作者不同感情活動的過程，閱讀時充分運用多媒體信息技術，鼓勵學生展開想象和聯想，進行推測，這樣的推測性想象能使學生的創造思維得到進一步的發揮，例如：在學習《圓明園的毀滅》時，由于學生對這段歷史了解不多，所以教學時用課件出示《火燒圓明園》這張圖，培養學生的推測想象力，這時學生會推測想象出很多問題和內容，包括那個時代大清帝國的園林文化是如此的輝煌，這一把火是八國聯軍妒忌中國東方文化而又得不到的一種表現，這一把火是中國歷史的屈辱等等，接著出示火燒圓明園的視頻，并且加入《強盜世界》《七子之歌》兩篇文章。因為后兩篇是第一篇的背景資料，學生通過讀文本，全面了解那段戰爭的歷史，讓情感體驗有所依。學生通過閱讀這類背景文章，輕松地走入文本，走進那段歷史的情感世界。所以，在這種群文閱讀中運用多媒體信息技術能把學生引到一個輝煌的境界，有利于學生情感的發散，更有利于激發學生的想象力。

總之，隨著教育現代化的不斷推進，信息技術以其獨特的優勢進入課堂，推動教學質量的提高，教學效果的改善，必將作為教學過程中的一種理想的認知工具被廣泛地應用。在群文課堂教學中，信息技術教學輔助群文教學創造了良好的條件，突破教學中的難關，化整為零、化繁為易，給學生一個輕松積極的學習環境。

參考文獻：

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編輯 劉曉宇