探析小學語文作文教學方法的創新策略

葉芳

摘 要：小學語文是以學生為主導的一種綜合性實踐操作活動，是學生個人情感、創造力的直接體現。一直以來，作文教學都是小學語文教學中的重難點內容，作為新時期下的小學語文教師，應當思考如何才能豐富自身教學形式、激發學生學習語文寫作興趣、提升學生語文寫作能力、增加學生作文寫作素材儲備，讓學生在語文教學過程中得到有效訓練與指導，進而更好地提升小學語文作文教學效率，提升學生語文綜合素養，優化小學語文教學課堂。

關鍵詞：小學語文；作文教學；創新策略

要想真正提升小學語文作文課堂教學效率，教師除了要加大對作文教學的關注程度外，還要對本班學生的實際情況、學習需求進行調查分析，而后以此為據開展針對性語文作文教學活動，進而更好地提升學生文章把握、語言技巧、詞匯應用等綜合能力，提升學生語文素養，讓學生在作文學習中感受到寫作的樂趣，讓寫作成為學生表達自我、闡述觀點、表達情緒的基本方式，充分發揮寫作教學對學生的積極作用。

一、小學語文作文教學現狀分析

（一）寫作內容脫離實際

隨著新課改的不斷深入，新型教學方式、教學理念得到了進一步落實，但是在我國小學教育，特別是小學語文作文教學中仍然存在一些問題。比如寫作內容脫離學生實際生活、沒有充分考慮學生生活經驗、與小學寫作教學水平不符、教師教學手段單一化等多種原因，導致當前我國小學寫作教學水平無法得到有效提升。受傳統應試教育影響，觀察現階段下的小學語文作文教學現狀不難發現，“為寫作而寫作”的現象仍然普遍存在，小學生寫出來的作文生搬硬套情況較嚴重，毫無感情色彩可言。

（二）小學作文教學中寫作觀念較為落后

在我國傳統教育模式中，教師大都占據著課堂主體地位，是實現知識傳遞的主要力量。在人們的觀念中也都認為，教師是推進學生進步、促進個人發展的重要角色。這就導致教師在教學過程中極易忽視自身教學水平的提升，認識不到自身對于學生個性塑造的重要意義，不能及時更新自身寫作觀念。同時，在寫作教學過程中，教師只是一味地布置寫作任務，忽視了學生寫作興趣的有效培養。

二、探析小學語文作文教學方法的創新策略

（一）增加學生閱讀積累

茅盾先生曾說：“我之所以會讀名著，是因為每一次讀名著都會有所得，而這種所得將會轉化為我的欣賞能力，在我的欣賞能力提高以后，我的表現能力也會有所提升。”作家寫作水平的提升是這樣，小學生更是如此。因此，要想真正創新小學語文作文教學方式，教師首先要做的就是幫助學生增加閱讀積累，為其后續寫作提供更多素材。

在小學語文作文教學中，語文教師應當做到“因人而異”。簡單來說，就是依據不同學生的實際情況為其制訂針對性的能力培養計劃，幫助學生明確素材積累的目的。除此之外，針對小學生好勝心這一特點，教師在教學中應當以獎勵方式引導學生自主積累寫作素材。比如，可以讓學生在自己的書包里放置一個“子彈庫”，以打仗的方式告訴他們，素材就是“戰場”上的“子彈”，只要有足夠的素材積累，才能在后續的寫作中取勝。“子彈庫”也要對其進行分類，比如好詞好句要分開搜集，還可以設定一個“讀后感”專區，讓學生在讀完、看完一部名著后，將自己的感受記錄下來。同時，還要培養學生觀察能力，鼓勵學生耐心觀察自己周邊生活，并明確自身觀察對象，在整個觀察過程中，學生對于觀察事物都有著較好的邏輯性、條理性，長此以往，學生就會自然而然用自己的語言儲備來描述觀察對象，進而有效活躍其寫作思維，提升其寫作能力。

除此之外，教師還可依據班級情況開展集體閱讀項目，為學生營造一個良好的閱讀氣氛。除了可以利用多種方式鼓勵學生在課下看書、積累外，教師還可在班級教學中營造一個集體閱讀氛圍。老師可以讓學生在早讀課上拿出自己的“子彈庫”進行朗讀，進而更好地擴充詞匯，提升學生好詞好句儲備量。還可以在班級內設定圖書角，讓學生將自己喜歡的名著放到圖書角，與其他同學互換分享，在“全體閱讀”的帶動下，學生養成了自主積累的學習習慣，為后續寫作學習奠定了良好的基礎。

（二）利用多媒體創設教學情境

情境教學法對于小學生而言是極為有效的一種教學方式，將信息技術帶入小學語文作文課堂，為小學語文作文教學的開展提供了基礎技術，在教學中教師可以依據學生寫作情況、寫作內容為學生創設特定情境。研究表明，客觀教學環境對于兒童思考有著重要意義，不僅可有效調動學生情感，還可培養學生邏輯思維，依據當前情境，學生會思考當前情景與某些詞語句子之間的關系，提升學生的創造能力。

在教學中，我們可以以小學生的身心特點為入手點，利用圖片、視頻等多種方式為學生呈現聲音與動畫，依據不同類別的寫作方向為學生創設不同情境，讓他們在觀察中思考。而后教師可以通過適當引導讓學生立足當前情境發展自己的創造思維，并將寫作內容與自己的生活經驗進行有效結合，讓學生做到“有話可說”。同時，為了更好實現“面向全體”，教師可以應用分層教學方式，讓學生制訂自身寫作目標，而后讓學生進行自批自改，進而有效提升學生寫作能力，提高小學語文寫作教學效率。

總之，小學語文作文教學創新必須要立足于學生的基本學習情況以及學習興趣特點，尤其是應該開展形式多樣的作文教學活動，促使學生更愿意、更積極、更有效地參與到作文教學活動中來，發揮學生自身的作文寫作積極性。

參考文獻：

[1]楊春基.讓習作個性飛揚：小學語文作文的幾點思考[J].教育觀察，2018（24）：113-114.

[2]王會霞.小學語文作文教學中的生本教育探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）：156.

[3]張蓮.小學語文作文教學有效性策略分析[J].才智，2018（33）：184.

編輯 魯翠紅