在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用漢語言藝術(shù)的措施

張樂霞

摘 要：隨著教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，在如今的小學(xué)語文教學(xué)中，漢語言藝術(shù)的應(yīng)用引起了眾人的高度重視。而且在教學(xué)中如果教師能夠熟練應(yīng)用多種漢語言藝術(shù)，那么將會(huì)明顯提升整個(gè)課堂的藝術(shù)性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生以后的發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；漢語言藝術(shù)；措施

所謂的漢語言藝術(shù)主要就是指能夠通過語言表達(dá)來形成一種特有的美感。而且在小學(xué)語文的整個(gè)教學(xué)過程中，一旦教師能夠?qū)⒄Z言藝術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，不但能夠引起學(xué)生的注意力，還能活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，保證課堂的整體教學(xué)效果，因此，筆者將針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用漢語言藝術(shù)的措施進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用漢語言藝術(shù)存在的問題

（一）教學(xué)急于求成，缺乏實(shí)用性

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握基本的語言應(yīng)用能力，并且在不同的場(chǎng)合下能夠使用交際用語。但是在眾多的語文教學(xué)當(dāng)中，很多教師嚴(yán)重忽視了語言實(shí)用性在教學(xué)中的重要性，只是一味急于求成，在學(xué)生還沒有將基礎(chǔ)進(jìn)行熟練掌握的時(shí)候就繼續(xù)講解其他的內(nèi)容，這樣不但不能幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，還嚴(yán)重阻礙其語文能力的提升，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生未來與他人交際的時(shí)候惶然無措。而且在語文教學(xué)的過程中，學(xué)生還尚未說出具有復(fù)雜性的語句時(shí)，教師就中途打斷，向其灌入一些高能詞匯或者是專業(yè)成語，這使得教學(xué)上嚴(yán)重缺乏了實(shí)用性，也會(huì)讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中遇到很大的困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)厭煩，缺乏自信。漢語言的教學(xué)相對(duì)來說更具有一定的實(shí)用性，因?yàn)橥ㄟ^對(duì)漢語言的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在日常交流中懂得如何表達(dá)自己，也能夠?qū)⒆约旱乃此脒M(jìn)行詳細(xì)描述，同時(shí)使自己的語言基礎(chǔ)變得更加扎實(shí)[1]。

（二）教師的語言應(yīng)用缺乏準(zhǔn)確性

在所有的教學(xué)中，無論是哪科教師都需要能夠熟練講普通話，特別是在語文教學(xué)當(dāng)中，教師不但要能夠?qū)⑵胀ㄔ掃M(jìn)行熟練的應(yīng)用，還要能夠確保所說的普通話具有一定準(zhǔn)確性。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，有一部分語文教師自身的普通話就不夠標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生在模仿教師的時(shí)候，自然也不會(huì)使語言能力得到提升。另外，語文教學(xué)中，教師還要通過應(yīng)用多種表達(dá)方法對(duì)同種事物進(jìn)行準(zhǔn)確表述，因?yàn)閱我槐硎龇椒ǜ静荒芴嵘龑W(xué)生漢語言的應(yīng)用能力，同時(shí)也體現(xiàn)不出漢語言的藝術(shù)魅力。而且還有的教師都不能保證自己語言通順，并且在一些表達(dá)中總是出現(xiàn)歧義或者病句，這對(duì)學(xué)生來說都是不利的[2]。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用漢語言藝術(shù)的措施

（一）嚴(yán)抓學(xué)生語言方面的應(yīng)用，幫助其養(yǎng)成良好的語言使用習(xí)慣

在小學(xué)的語文教學(xué)中，小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以教師無論是在課上還是在課余時(shí)間都要及時(shí)對(duì)其表達(dá)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。例如：在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，他們之間存在著一定差異，所以有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)口齒不清的情況，這時(shí)候有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行刻意的模仿，還有就是學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，像是吃飯中的“chi”，有的可能會(huì)發(fā)音為“ci”等。可能看似這并不是一件大事，可是長此以往就會(huì)使學(xué)生逐漸形成一種習(xí)慣，很難進(jìn)行改正，所以能夠看出教師對(duì)學(xué)生語言進(jìn)行規(guī)范是多么的重要，并且要求每位同學(xué)在進(jìn)行發(fā)音的時(shí)候必須要準(zhǔn)確，同時(shí)還要保證所應(yīng)用的語言環(huán)境正確。另外，教師要培養(yǎng)出學(xué)生在漢語言方面應(yīng)用的良好習(xí)慣，盡量在學(xué)習(xí)一些生字生詞的時(shí)候多記錄、多朗讀、多練習(xí)，爭取能夠熟練掌握一些語言表達(dá)方法，同時(shí)在進(jìn)行一些課外閱讀的時(shí)候也可以進(jìn)行相應(yīng)的積累，爭取將自己的語言變得更加優(yōu)美[3]。

（二）設(shè)立情景加強(qiáng)學(xué)生漢語言的應(yīng)用性

在日常生活中也是離不開漢語言的應(yīng)用的，所以教師就可以在進(jìn)行教學(xué)的過程中適當(dāng)引入生活場(chǎng)景，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且通過不同情景的創(chuàng)建幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不同的漢語言，能夠使學(xué)生在真實(shí)生活中遇到相似的情景時(shí)，可以將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。例如：教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)祝壽場(chǎng)景，要求學(xué)生分別扮演過壽人以及祝壽人，這時(shí)候大家想的問題是該說些什么祝福話呢？如果是孫女給爺爺祝壽的話，那么就可以說：“祝爺爺福如東海，壽比南山。”但是如果是給父母進(jìn)行祝壽，那么可以說：“祝爸爸媽媽身體健康，萬事如意。”對(duì)朋友就可以說：“生日快樂，天天開心等。”通過這些常見的情景，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行正確的表達(dá)，同時(shí)也能夠明顯提升其漢語言方面的應(yīng)用能力。因?yàn)闈h語言中很多的詞義是非常類似的，但是所應(yīng)用的情景又有著明顯的不同，所以教師只是對(duì)詞匯進(jìn)行片面的解釋，是不能讓學(xué)生熟練使用漢語言的，更不能體現(xiàn)出漢語言的藝術(shù)性。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中合理應(yīng)用漢語言，能夠有效提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。但是在教學(xué)過程中教師必須要能夠保證自身發(fā)音的準(zhǔn)確性，給學(xué)生起到帶頭作用，同時(shí)在教學(xué)中還要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言的博大精深，從而使其打好堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，提升其漢語言應(yīng)用能力，促進(jìn)其綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（25）：260-261.

[2]蔣燕.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].作文成功之路（中），2017（6）：66.

[3]鐘琴.淺談?wù)Z言藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2017（26）：80.

編輯 高 瓊