如何有效指導小學生寫真實的作文

摘 要：小學語文作文教學中，正確引導學生在寫作過程中寫出真實的生活、真實的社會和真實的自我顯得非常重要。結合教學實際，在作文教學中通過鼓勵和引導學生寫自己的話、寫親身經歷的事、表達自己的真情實感的方法，切實訓練學生做真實的人，寫真實的事，表達真實的情感，讓學生在寫作中寫出真實、寫出自我。

關鍵詞：有效指導；真實；作文

在小學語文作文教學的過程中，如何正確引導學生在寫作過程中寫出真實的生活、真實的社會和真實的自我顯得非常重要。《義務教育語文課程標準》明確指出：“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”為此，“應引導學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感。”但是在具體的寫作過程中，很多學生總會言不由衷，加之網絡查找之便，很多學生寫出的作文總是感覺與自己不相符。那么，如何有效指導學生寫真實的作文，寫真實的自我，在多年的小學語文教學中，我覺得應從以下幾個方面去努力：

一、寫作中有“我”，寫自己的話

在教學過程中，我總是鼓勵和引導學生努力去寫自己，寫自己的親身經歷。開始的時候，他們總會覺得自己的親身經歷很少，沒有什么可寫，這時，就要鼓勵他們每天練習把自己一天中經歷的自己認為是最值得記憶的內容寫下來，并寫一兩句自己的感想。一提起日記，學生會有一種不自覺的反感，同時也會記成流水賬，對寫作沒什么大的幫助，倒是這種隨手記錄的方式，會引起學生的興趣，還可以插圖等，形式不一，因而，我一般引導孩子們把它命名為“生活的精彩”或者“高原明珠”等新穎的名稱。經過這樣的訓練，學生會有很多有趣的話，在寫作時，我讓他們寫自己的人，寫自己的話。為了讓學生能夠寫出自己的事，自己的話，每次習作我都會圍繞一個主題布置多個角度的內容，讓學生能夠有所選擇。比如在“成長”的主題下，我讓學生可以寫自己的成長，也可以寫自己養的動物的成長，還可以寫和自己親近的人的成長；可以寫成長中的快樂，也可以寫成長中的困惑，以及成長中的荒唐、可笑、尷尬、痛苦、迷茫等等。在寫作語言的運用上，鼓勵學生表達準確的意思，愛就愛，憎就憎，不要模棱兩可。同時引導和訓練學生寫精練的話，概括性強的話，這樣反復訓練，學生就可以寫自己的話了。

二、情感中有“我”，表達內心真實的想法

文章是情感的集結，沒有真情實感是寫不出好的文章的，因而教師要倡導學生寫真情，說真話，讓每一個學生都能在周圍生活中感知更好的習作內容。將生活中的情感融入學生的寫作中，這對小學語文作文質量的提升有很大幫助。這種情感的融入對于小學生來講是有一定難度的，他們并不懂情感這種東西的實際內涵，或者他們感受過來自親情、友情的情感，但他們可能會出現沒有意識到或者根本不知道如何將這種情感用文字表述出來的情況。這就迫切需要教師的輔導和幫助，而情感抒發表現的強烈且美好的，可以從古詩文中體現出來。教師要引導學生學會觀察社會，觀察生活，逐步在認識事物的過程中學習習作。學生的生活體驗豐富了，教師就要逐步引導學生在生活中找到作文思維的起點，啟發學生將生活變成作文。在教學作文時，我總是引導學生在寫作中注入自己的情感，表達自己內心真實的想法，不要怕這個想法會犯錯，也不怕這個想法會惹了誰，只要是自己的真實想法，你就得寫出來！班上有個學生這樣寫師生關系：“你我年齡不同，家境不同，喜好不同，你作為我的老師，我作為你的學生，這也是一種緣分！但我能選擇嗎？”大膽地表達出對這個老師、這個班級在內心的不滿意和不愿意。在作文評講時，我總是提醒學生，不要以一個旁觀者的身份去寫作文，你所有的寫作都要把自己放進去，你在作文中表達的情感就是你自己的情感！在高年級后，我也引導學生學習寫文學作品，寫童話、小說，同時我也一直要求學生在寫童話、小說這些虛構的文學作品時，也要把自己放進去，和自己作品中的“主人”會一起喜怒哀樂，這樣的作品才有真情實感。

三、敘事中見“我”，增強作文的真實感

小學階段寫的更多的是敘事類作文，在敘事類作文中，要強調第一人稱的重要性，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的身體去觸碰，這樣才會增強作文的真實性。當然，在作文時，學生也會根據作文內容的要求，去寫一些別人說過的事，寫一些古人的事，寫一些網絡與新聞報道的事，這時候，就得引導學生巧妙地安排事件，盡量以一個親歷者的身份去寫。有個學生寫長跑訓練時這樣寫：“我喉嚨干得冒煙，胸口劇烈地起伏著，肺脹痛得幾乎要炸，心臟也像是被撕裂般地疼，在胸口不安分地跳，好像下一秒就會從口中蹦出……”一個在訓練中幾乎達到極限的情形讓他寫得真真切切。另外，多接觸大自然就會讓孩子們有更加寬廣的視野和認識，不至于停留在無趣的生活之中。教師可以通過在課堂中給學生創設情境，讓學生有不同角色、不同設想與擔當，讓學生在寫作的創作中飽含熱情和快樂。都說“興趣是最好的老師”，教師為學生寫作提供有生活趣味的情境，讓學生像是能切身感覺或者想象到真實場景一樣，在這種氛圍中激發學生寫作的靈感。有個學生寫暑假生活，“我拿了一把麥稈，先用繩子扎起來，然后和了一把泥，把麥桿束粘緊，再彎曲、打結、穿扎……不一會兒，一個精美的草人便誕生了。”多么富有生活情趣！每次作文講評時，對能夠用自己的親身經歷與感受寫出的作文，能夠在作文中把自己放進去的學生，都應該大加贊賞與鼓勵，讓他們在真實的寫作之路上越走越遠！

在作文教學中，有效指導學生善于用真實的感官去感知生活，敢于用真實的語言表達自己內心真實的情感，應該是我們去真正追求的方向。

作者簡介：白菊花，女，大專漢語言文學，甘肅省定西市安定區西關小學教師，一級教師，研究方向：小學語文教育。

編輯 劉瑞彬