基于MyTools平臺的小學信息技術課堂評價策略研究

饒崇茂

【摘 要】教學評價是課堂教學的重要環節，而當前小學信息技術課堂評價有很多不足的地方，筆者結合自主開發的MyTools教學平臺，從教師課堂評價現狀和平臺優勢分析出發，對小學信息技術課堂評價策略進行研究。

【關鍵詞】MyTools平臺;信息技術;課堂評價;策略

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2019）06-063-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出：根據培養目標和人才理念，要建立科學、多樣的評價標準。做好學生成長記錄，完善綜合素質評價。

評價是課堂教學的重要環節，積極有效的評價能促進教師的專業成長，培養學生良好的行為習慣，優化教學內容和方法，提高學生的課堂學習效率，形成正確的情感態度價值觀，有利于學生的終身發展。

教師課堂評價現狀調查

為更好地了解當前信息技術課堂評價的現實情況，筆者共設計了10道單選和多選題，對我區的42位信息技術教師和本學校的236名學生在評價的認識、實施情況、評價行為等方面進行問卷調查，現摘取一些數據做現狀說明。

通過問卷調查發現，大部分老師了解課堂評價對課堂教學有積極的意義，能促進學生進步、教學改革，提高教學水平。88.1%的教師知道學生想被教師評或學生互評，但是在課堂上只有33.33%的教師經常使用，有61.9%的教師偶爾使用，有4.76%的教師不用。99%的教師都認為采用網絡平臺具有及時性、多元性、持續性、多樣性等特點，平時愿意使用網絡平臺進行評價的教師有47.62%。在學生方面，通過調查發現，絕大部分學生認為自己能客觀地評價認識自己，也能夠公開、客觀地評價同學的作品，并能從中辨別優點缺點。

小學信息技術課堂評價有很多不足的地方，雖然課堂評價越來越受到重視，相關的理論研究也越來越多，但是能把理論和實際教學有效結合的案例還是較少。小學信息技術課堂評價主要存在以下的問題：一是評價內容過于偏重書本知識。信息技術日新月異，知識點的解決可能存在多種方式方法，但書本只提供了單一的某種方法，教師以書本內容標準來評價衡量，缺乏學生能力的培養。二是評價方法片面。如老師以打字速度是否提高來判斷學生鍵盤的掌握情況，以作品是否完成來判斷學生技能的掌握情況，如此評價，使學生的個性特點無法得到發展。三是評價策略簡單。教師忽視了對學生知識學習過程的評價，忽視情感態度價值觀的培養。四是評價主體單一。主要以教師為主體進行評價，缺乏學生的自我評價、學生的互相評價。

MyTools平臺在評價中的優勢

現在網絡平臺有很多，且這些平臺都比較成熟，功能強大，但筆者認為始終是拿來主義，有些功能并不是特別符合自身實際的教學需求。因此，筆者針對信息技術課堂現狀，自行研究開發了MyTools教學輔助平臺來進行小學信息技術課堂評價策略研究。此教學平臺通過ASP技術自主研發，通過瀏覽器即可訪問。平臺整合了自主探究、作品評價、課堂測驗、表現評價等模塊，能及時記錄學生課堂行為，并采用積分制，每項行為都有相應的積分記錄，不同的積分對應著不同的榮譽等級。平臺能滿足日常的信息技術課堂需求，方便學生登錄查看自身的學習情況，實現課堂表現和課后測驗、學生作品提交展示與評價、師生生生互動交流等活動。

基于MyTools平臺的小學信息技術課堂評價策略

1.有效地實施發展的評價策略，關注過程評價

在信息技術課堂中，教師要關注個體的差異，評價不應局限于現有的教學，應該著眼學生的未來，促進學生終身學習的發展。如筆者在設計作品創作環節，有意識的考慮到學生的個體差異，根據學生現有的知識水平、操作能力不同，而設計分層任務，通過恰當地分層，促進學生能力的提高。具體在MyTools平臺中，利用平臺的任務通關功能很好地實現這一策略。通過平臺發布任務功能，可以設置任務的關數，順利完成前面的關卡后才能進行后面任務的操作。既激發了學生的創作興趣，又能讓每個層次的學生得到成功的體驗。教師能看到學生完成任務的情況，在評價時，也可以根據學生的完成情況進行針對性評價，重點要關注學生在自身水平上的發展和進步。

重視學生的發展就要關注過程的形成性評價。在信息技術課堂上，要注重目標和過程，關注學生的學習過程、學習狀態等。如在小組進行任務創作時，不能單一地以學生是否完成作品為標準來進行評價，還應該關注他們在作品創作過程中的動態表現，是否積極幫助他人，是否勇于自主探究，是否能善于開展小組合作等學習行為，并要對這些行為進行及時地表揚評價。在MyTools平臺中，針對學生的表現設置了相應的點數，如在上課表現中設置點數為2、1、0、-1，并有簡易的評價量規：認真聽課，積極舉手發言，對應點數為2;聽課比較認真，能舉手發言，對應點數為1;聽課不認真，很少發言，對應點數為0;聽課紀律差，不發言，對應點數為-1。可以通過設置簡單的評價量規，如通過簡單的鼠標操作，讓教師快速地完成評價。學生也可以登錄MyTools平臺的用戶中心查看學習、創作、練習、表現記錄和各項積分的情況，這也是學生學習成長的電子檔案。

2.有效地實施多元評價策略，關注評價主體多樣性

新課程改革提倡多元評價，教師應該根據三維目標，做到評價內容多元;在課堂上，教師評價、學生自評與互評，做到評價主體多元;運用多元智能理論，做到評價角度多元。

教師評價，能真實客觀地呈現學生的所學情況，學生也能從中獲得相關的學習建議;學生互評，培養學生互相幫忙，樂于助人的精神，并能汲取他人的優點，提高審美能力、鍛煉表達能力、激發思維能力。通過自評，引導學生客觀地去認識自我，促進學生積極主動地參與課堂，并培養學生自省能力、語言表達能力等。通過前面的調查我們也發現，教師在學生互評、自評這一方面比較欠缺，但是通過MyTools平臺都很輕易地實現。如學生在提交作品后，我們都可以在線預覽學生的作品。這時候，教師就可以引導學生從作品的創新性、藝術性、思想性等方面進行評價，可以采用在線點贊的形式，覺得好的作品可以送花，也可以通過文字贊美或指出不足。同時，教師也可以進行批閱評價，自己也可以對自己的作品進行評價，很好地實現了師評、自評、互評。

3.有效實施及時可行的評價策略，關注學習效果

可行性是實施評價的基本前提，科學合理的評價標準能度量課堂教學，也利于教師操作實施。評價的及時反饋，能起到診斷、調節功能，讓教師第一時間來分析教學、反思教學、調整策略。評價標準如何才科學合理呢？一是評價內容要綜合全面，注意質量;二是評價方法便于學生分析判斷;三是評價過程方便快捷、易于操作;比如，一節課學生知識水平掌握得如何，學生學習收獲到了什么，通常在課后我們都需要進行測驗評價。測驗能激發學生的學習動機、鞏固所學知識，又能讓教師掌握了解學生的學習情況，為進一步的教學活動提供了科學的依據。在MyTools平臺中，提供了豐富的試題及檢測方式，通過在線作答，能及時有效地反饋教學效果。

4.有效地實施鼓勵的評價策略，關注藝術性

教學評價是一門技術，更是一門藝術。有效地實施鼓勵評價策略，對激發學生的學習興趣、培養學生的學習自信等都能起到良好的作用。如在布置作品設計時，要求學生創作一幅關于愛護樹木的作品。有兩位學生提交的作品，繪畫技術有很多不足，在涂色、構圖等藝術方面也不盡人意，但他們的作品主題非常有創意。一位學生畫了過去、現在景色對比圖，主題是“聽媽媽講那過去的故事”;一位學生繪制的是樹木全被砍光了，主題是“不想長大”。簡簡單單用大家熟悉的語句做主題，選取的角度也特別好，讓人印象非常深刻。因此，我肯定了他們作品的創意性，在MyTools平臺上，可以很方便地把這一節課表現突出的學生勾選設置為榜樣之星，并在Mytools平臺首頁進行顯示，這對學生具有非常大的激勵作用，也將進一步鼓勵他們在其他方面繼續努力，能獲得很好的教學效果。

經過筆者實踐研究，在小學信息技術課堂上引入基于MyTools平臺的評價策略、方法，能夠激發學生學習積極性，提高課堂教學效率，提升學生的信息技術素養，促進學生多元發展。

參考文獻

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