基于個性化學習的O2O課堂教學模式在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

蘇永權(quán)

基于個性化學習的O2O課堂教學模式

基于個性化學習的O2O課堂教學模式是指每個班的學生自主選擇適合自身發(fā)展需求的一門或幾門課程，以班為單位集中在課堂上，每位學生線上學習各自的課程，在線下進行討論或提問，教師在課堂上進行線下的引導、答疑和研討。該模式適用于選修科目比較多、選課人數(shù)不均勻、重新分班難度大、學生學習時間少等情況。選擇不同課程的學生可以在同一間教室里同時上課，而且學生只需要在課堂上學習，省去課前課后的時間，極大地提高了學生的學習效率。該模式主要分為四個階段：學期初、課前、課中、課后，重點是學生在課中的自主學習，基礎(chǔ)是學期初與課前的準備，課后是教師評價與反思。

學期初階段教師是關(guān)鍵，需要開展學生興趣調(diào)查、分析學生預選課情況、確定需要開展的課程、研究各課程的框架、研究學生學習的方式、確定評價方式與標準、發(fā)布課程目錄和簡介;學生在這階段要了解課程情況并選擇適合自身發(fā)展的課程。在課前準備階段，教師根據(jù)教學進度準備各門課程的具體內(nèi)容（2課時），包括微課、任務(wù)、操作步驟、測試、拓展知識，把課程內(nèi)容和上一節(jié)學生學習情況與評價情況發(fā)布到線上學習平臺。在課堂教學階段，學生是主體，教師是輔助。學生登錄線上學習平臺，先回顧上節(jié)課學習情況，關(guān)注老師對自己的評價，然后開展新課的學習。在新課的學習中，學生觀看微課，根據(jù)提示完成任務(wù)，遇到問題可以在小組內(nèi)進行討論，向老師提出疑問，完成任務(wù)或測試，最后提交作業(yè)。教師維持課堂紀律，引導學生學習，對學生的提問進行現(xiàn)場答疑，有需要的還可以與學生進行研討，同時對學生的學習過程進行監(jiān)控。課后評價階段主要是由教師統(tǒng)計分析學生的學習情況，評價學生的作業(yè)，并把每位學生的評價情況發(fā)到線上學習平臺，僅個人可見。教師根據(jù)學生學習情況，調(diào)整教學計劃和教學內(nèi)容，以便更能適應(yīng)學生的學習興趣和學習進度。

基于個性化學習的O2O課堂教學模式的特點

（1）開展多元化課程學習，促進學生個性化發(fā)展。O2O課堂教學模式可以實現(xiàn)同一個班的不同學生在同一節(jié)課上學習不同的課程。學校可以按照教學計劃與學生的興趣開展多種校本課程或選修課，解決了排課難、上課難、課時不夠等問題。學生可以根據(jù)自己的特點與興趣選擇適合自己的課程，拓展了學生的選擇數(shù)量，可以滿足更多學生的學習興趣，促進不同學生的個性化發(fā)展。

（2）創(chuàng)新學習模式，培養(yǎng)學生自主學習能力。基于個性化學習的O2O課堂教學模式體現(xiàn)了學生自主學習的過程。學生自主地在線上學習相應(yīng)的課程內(nèi)容，遇到疑問，可以通過老師、同學、網(wǎng)絡(luò)等來尋求答案，培養(yǎng)了學生主動思考問題的習慣，提高學生探究問題和解決問題的能力，從而從整體上提高學生自主學習的能力。

（3）潛移默化，培養(yǎng)學生終身學習習慣。這種學習不僅僅是在線上學習文化知識，而且還要在線下學習如何與人相處、如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、反思所學與所得，慢慢地樹立終身學習的理念。

在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

我校為了滿足學生的個性化發(fā)展需求，在高二年級開設(shè)了多門信息技術(shù)選修課程，并應(yīng)用基于個性化學習的O2O課堂教學模式進行教學，下面以“PS制作彩色瞳孔”與“Flash制作寫字效果”為例闡述該模式的實踐過程。

在學期初，確定開設(shè)“PhotoShop圖片處理”與“Flash動畫制作”兩門課程，制定課程計劃，按照每班學生的選課情況編排座位，把選擇同一課程的學生編排在一起，便于討論與管理。課前：準備好課程內(nèi)容，包括制作微課、設(shè)計探究任務(wù)、試題小測等。課中：這節(jié)課是“PS制作彩色瞳孔”與“Flash制作寫字效果”兩門課程同時面向同一個班不同選課的學生在同一教室進行教學，具體過程如上表。課后評價：分析課堂小測，了解學生對微課內(nèi)容的理解，根據(jù)分析結(jié)果，及時調(diào)整微課的形式、內(nèi)容、進度等;評價學生作品，推薦優(yōu)秀作品。

這節(jié)課從橫向上照顧到學生個性化學習的廣度，從縱向上關(guān)注學生個性化學習的層次。通過學生自主學習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，形成自我學習的習慣。

基于個性化學習的O2O課堂教學模式是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的線上線下相互融合的新型教學模式，既保留傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點，又應(yīng)用新技術(shù)創(chuàng)新教學方式，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學模式，讓學生真正成為課堂學習的主體。而教師則把重心放在課前的準備和課后的分析上。這種模式能夠讓學生形成自主學習的習慣，為終身學習埋下良好的種子。

作者單位：廣東肇慶市高要區(qū)第一中學