做教育有心人，我用行動來證明

摘 要：隨著教育被越來越重視，課程體系的改革也在如火如荼地進行著。無論是國內還是國外，課程改革的方向其實都是有著相似的發展趨勢與特點，比如：關注學生個體的發展，強調培養能力;強調課程的整合性，比如現在非常“流行的”合融課程等等。世界各國的課程標準中出現了“關注學生的發展，培養學生核心能力”的趨勢，推動了學生核心素養（key competencies）的研究和模型的制定。核心素養變成了現今教育界炙手可熱的話題。

關鍵詞：繪本;課程;核心素養

春華秋實，歲月如歌，教書也到了第五個年頭了，這其中有喜有優，但看著學生漸漸成長，每天與一群朝氣蓬勃，充滿陽光的孩子在一起，青春年華——人生的精華傾注于此，又有何憾！

記得走上崗位前，一位長者告誡我，要做個有智慧的教師，當班主任尤其是。因為教育不同于工廠做產品，壞了可以廢棄，或者重新修理，但學生呢？那是一個個鮮活的生命，我們做不好，會葬送了他們的一生，這又是多大的一筆良心債。

我想這正是教師的神圣之處，而這神圣更彰顯責任的重大……因此，一直以來，我都朝著這個目標努力，做個真正的教育有心人。

一個星期五的中午，我和往常一樣去班里看班，進入教室，小琳就跑過來對我說：“絲絲哭了！”我說：“因為什么啊？”好幾個同學都和我說，是我們班小丁把她的唇膏偷走了并且使用了，而且還有同學親眼看到了，可當我問小丁是這樣的嗎，她很堅定地說是自己買的。我必須弄清楚，問道：“你是不是在哪撿到的或者不小心拿錯了？”聽見我的問話，小丁同學臉上一陣緋紅，點了點頭，說：“老師，我在絲絲桌子下撿到的。”我微笑著說：“撿到東西要還給同學，要拾金不昧，而且生活用品也不能亂用啊，也不知道是誰的，萬一傳染上點什么病怎么辦啊？你說是不是？”她點點頭對我說：“老師，我去向絲絲道歉，下周一我買一個新的還給她可以嗎？”我笑著說：“當然可以啦，老師相信你。”

周一，我剛進班門，就見小丁同學朝我奔來，滿臉燦爛的笑容，高興地說：“老師，我已經道歉了而且還給她新的了。”我撫摸著他的頭說：“知錯就改就是好孩子。”心想：事情的原因和過程已經不重要了，重要的是她認識了錯誤并及時地改正了。后來在她的周記中我看到了這樣一句話：“通過這件事情，我明白了一個做人的道理，我不會辜負老師對我的信任，老師我愛您！”我很高興，因為我善待了學生的一次錯誤，維護了學生的自尊，我贏得了學生的愛，我感覺自己非常快樂。

我想這份情感，就是在這么一種不經意中拾得的，它顯得那么珍貴，那么純真，它告誡我：我面對的是一群純潔、活潑的生命，應時時刻刻做個教育教學的有心人。

教育的神圣使命不但在于傳承文明，而且還在于培養創造文明的一代新人，社會期盼教育為培養未來創造性人才發揮應有的作用。教育是多方面的，教育的途徑也不是單一的，既然要做個有心人，就不能放過任何細節，平時我還非常注重班級文化對學生教育學習的影響，經常不斷地構思設計班里的文化建設，對學生產生著潛移默化的影響。我猜您肯定想問，“你就沒有定不下題材的時候嗎？”我想說如果你有心，靈感就在不經意間。

在一個周末，我和家人去一家自助餐廳吃飯，一進餐廳就讓我感覺到了家一般的溫馨，不管是餐廳的布置，還是員工之間的融洽氣氛，都讓你感覺很舒服，而且客人很多，看起來生意不錯的樣子，來不及多想，就先去用餐了。

用餐期間更是讓我感受到了員工之間的親切、團結和默契。我不禁暗暗佩服起這家餐廳的管理者來。因為對于同樣身為一個管理者的我來說，他們這種氛圍正是我在班級中努力營造的。我認為一個班級的管理和對一個單位的管理雖然內容不同，但是本質上是一樣的。正在我疑惑思考的時候，無意間地一瞥，讓我找到了答案。

在餐廳周圍的墻上記錄了餐廳員工豐富多彩的生活，有些活動顧客也能參與進去。有員工寄語，他們之間相互鼓勵，相互關心，真心祝福的話語，能讓我深刻感受到他們之間那種真摯的情感;還有員工風采，上面記錄了他們去各地游玩，各種活動中精彩或搞笑瞬間，那一張張笑臉能讓我感受到他們那時的愉快和美好，看完之后突然發現自己的嘴角竟也不自覺間微微翹起，有了弧度;還有許愿墻，有員工的，有顧客的，看著那上面一個個美好的愿望，竟覺得生活是那么美好……家人的呼喚使我回過神來，我的心里樂開了花，心想我的班級文化建設又有素材了。

回到班級后，我把想法和班干部說了，并分配好任務，各負其責，一天的時間就布置好了，把班級后墻的兩塊信息欄用彩紙貼上做底，用剪紙剪成了“我們的風采”及“我們的寄語”等字樣，色彩鮮艷，給班級增添了一道獨特的風景線。第二天，同學們就爭先恐后的把自己的愿望、對同學的祝福或者一起共勉的話語，或一些名言警句、哲理紛紛貼到了“我們的寄語”，五顏六色的便利貼又給班級增色不少，每天都有同學站在后墻駐足觀看。慢慢地我發現，此舉可謂是一舉數得，在小升初的緊要關頭，這些語言不僅拉近了同學們之間的距離，鼓勵大家一起奮斗，還營造了好的班風、學風，并且無形之中幫助同學們積累了很多名言警句，提高了學生的語文能力，為備戰期末考又多了一分幫助。

在“我們的風采”一欄中，我們把平時的一些活動的照片放在了上面，有大家一起采摘時歡樂和狼狽，也有大家在運動場上的揮汗如雨和頑強拼搏，還有一些班級獎狀，大家的獲獎作文，平時好的周記、摘抄。這些會不定期更換，所以也激勵了學生的上進心，形成了互相學習，你追我趕的局面。經常有學生在課間閑暇時，站在照片面前或傻笑或陷入沉思，因為那上面記錄了他們一個學期的心路歷程。

正所謂“德高為范，學高為師”，學生是一群可塑性很強的群體，一切大道理如果沒有落實到實際行動中，都是大話、空話。所以，做個教育的有心人，關鍵還是在行動。而對于我一個教育的入門者來說，一切都還剛剛起步，但我一直以此為目標，一直朝這個目標努力。正如一首歌中所唱“心靈的困境，已化作我的堅定，在路上，用我心靈的呼聲，只為伴著我的人。”做教育的有心人，在于生活中的點點滴滴;做教育的有心人，我用行動來證明。

作者簡介：謝瑩，女，26歲，小學二級教師，任教于湖北省十堰市房縣東城小學。