大學體教專業籃球專修課畢業生教學能力現狀及培養對策研究

張 濤

（湖南工業職業技術學院，湖南 長沙 410018）

高校體育教育專業作為體育教育人才培養的搖籃，承擔著體育教育事業的健康發展重擔。作為該專業畢業的籃球專修課畢業生，投身的職業領域多為教師職業，這就要求其本身具備較強的教學能力，體育教育專業要對畢業生的籃球教學能力提升負責。本研究將關注的焦點放在籃球專修課畢業生的教學能力上，通過對教學能力的調查，得出反饋結果，從而為高校體育教育專業籃球專修課的轉型升級指明方向。

1 大學體教專業籃球專修課畢業生教學能力構成要素

1.1 籃球教學理論與方法

籃球教學理論和方法，指的是教學過程中理論知識和基礎的教學方法的傳授情況。作為教學能力的重要組成部分，對于籃球專修課當中的重要內容，關系到畢業生的教學能力。從當前的實際情況來看，教學理論方面多是以高校的教學大綱為基礎，按照教學大綱當中對教學目標和教學內容方面的要求開展專修課的教學實踐，籃球專修課上，學生按照教師的教學大綱，來獲取相關的理論內容，這其中包括籃球基礎知識理論、技戰術理論等。而在教學方法上，指的是專修課上所采取的教學方法，教學方法的有效性、專業性、趣味性都是決定學生未來教學能力的核心要素。

1.2 籃球專項技能

籃球運動中所涉及的技戰術技能較多，在專修課之上，教學還集中在專項技能的教學上。籃球專修課，培養學生的籃球教學能力，想要發揮出教學的有效性，則需要依托籃球專項技能的支撐。籃球的技術層面，包含了進攻技術和防守技術。進攻技術中包括傳球技術、接球技術、投籃、運球、持球突破技術等。防守技術包括防守對手、打球和搶球等。除了這2 個技術內容之外，還包括攻防共有技術和位置技術。這些技術的掌握，為教學能力的提升奠定技術基礎。戰術技術分為2 個大類：進攻技術和防守技術，不同技術下又包含多個小的項目，這些都需要在籃球專修課上進行傳授，為該專業學生的教學能力提升提供戰術技能保障。

1.3 籃球教學實踐活動

籃球教學實踐活動是教學能力的組成部分，這里提到的教學實踐活動包括以學校平臺為核心的教學活動，教學活動的全過程都是由學校組織，如說課活動、微格教學、教學見習和教育實習等活動內容，作為必修課程，教學實踐活動對于籃球專修課畢業生而言具有重要意義。當然，籃球教學實踐活動還包括學生自發的活動方式，如課余時間去兼職籃球教學訓練工作等，與學校提供的教育實習活動相協調，從而鍛煉自己的教學能力。

2 大學體教專業籃球專修課畢業生教學能力現狀

2.1 籃球教學理論與方法現狀

根據調查結果顯示，當前大學體育教育專業的籃球專修課教學，在教學理論和方法上做的并不理想。在教學理論層面，由于專修課教學中在開展理論教學的過程中，多是以照本宣科的方式來實現，側重點集中在籃球教學的概念、籃球運動的發展歷程、籃球運動的現狀、籃球教學的基本任務、籃球教學的基本內容、籃球教學理論、籃球教學原則等等，這些固化的理論內容，畢業生雖然能夠接受，但并不能夠提高重視程度，導致理論方面的內容受重視程度并不高，從而導致這一群體在開展籃球教學實踐的過程中，依舊是按照專修課當中的學習內容對學生開展教學實踐。這樣教學理論的延續，一定程度上阻礙了籃球教學的創新發展，無法為新時期的學生提供更先進的理論內容，籃球教學理論教學陷入困境。而在教學方法上，從調查結果可以發現，大學體育教育專業籃球專修課教學，所采取的方法主要是按照教學大綱和教學方案開展教學實踐，對于一些籃球技戰術的教學內容，教師多是以模仿和示范的方式為主，從而造成在新時期多媒體設備和創新方法的運用，畢業生需要去接觸更多新的內容，在本專業學習中學到的方法已經很難去有效應用。教學理論和方法的調查，現狀并不樂觀。

2.2 籃球專項技能現狀

籃球專項技能是決定教師教學能力的重要指標，也是關鍵性的構成要素。從實際情況出發，籃球專修課的技戰術教學環境能夠基本符合本專業學生的需要，無論是技術還是戰術的內容，框架明確，內容較為完整。在這種教學環境下，本專業學生的技戰術綜合素養得以提升。但需要注意的問題時，本專業學生之間本身就具備一定的個體差異，如果采取這種“一刀切”的教學模式，所產生的結果就是為體育教育領域培養的人才綜合素質有差異。并且，高校體育教育專業籃球專修課缺乏行之有效的專項技能評價體系，從而給出科學的評價數據，這就導致雖然技戰術教學方面取得了良好的效果，但由于評價不充分，并未尊重個體差異，一定程度上影響了本專業籃球專修課的教學效果，導致畢業生在投身到體育教育工作中，前期階段不適應，面臨較大的職業壓力。

2.3 籃球教學實踐活動現狀

籃球教學實踐活動的現狀調查，發現當前專修課畢業生在開展籃球教學的過程中，普遍存在教學實踐互動單一的問題。對于當前的籃球體育教學，畢業生采取的實踐活動方式主要是班級之間的對抗，想要以這樣的實踐方式來調動學生的參與熱情，發揮出籃球教學效果。同時，籃球教學的實踐活動能力上，還需要對學生的微表情和學習特征層面有最基本的了解。但從實際情況來看，實踐教學活動還較為生硬，很難從更多細節中發現關鍵點和核心要素。

3 大學體教專業籃球專修課畢業生教學能力的培養對策

3.1 強化理論教學與方法優化

就當前籃球專修課學生理論與方法上的教學能力現狀，大學體育教育專業需要發揮出其自身的良好教育優勢，協調好理論教學與實踐教學之間的關系。當前，在《全國普通高校體育課程教學指導綱要》中已經明確規定，理論知識的教學課時數要占據整個課時數的12%及以上，從而確保理論教學本身符合新時期對于教師教學能力提出的新要求。目前，大學體育教育專業籃球專修課在開展教學實踐中，理論講解過程相對枯燥，很難在有限的教學時間內完成理論知識的傳遞，這就導致畢業生在從事籃球教學工作時面臨較大的困難。為此，在理論教學的過程中，大學體育教育專業需要巧妙地運用多媒體設備所帶來的教學便捷性，將基礎的理論知識以文字、圖片、視頻以及音頻等多元的形式具體呈現，最大限度上的強化專修課學生的理論學習體驗，接觸和學習更先進的教學理論內容，用以來增強自己的教學能力。同時，在教學方法層面，大學體育教育專業要尋求多元方法的應用，當前可以被應用到籃球教學當中的方法較多，包括游戲教學法、微課教學法、虛擬現實技術應用等，將一些創新性的技術手段作為教學重點，必將為籃球專修課畢業生的教學能力提升打下堅實基礎，從而使得這一群體在開展教學實踐中也能夠順應時代的發展要求，將更先進的教學方法帶入到課堂教學中。強化理論教學和方法的優化，能夠形成一個良性的循環，持續為體育教育領域煥發活力提供保障。

3.2 開展專項技能成績測評

專項技能指的是技術和戰術方面的技能，作為決定籃球專修課畢業生教學能力的主要因素，在大學體育教育專業當中，對于技戰術的教學較為充分，能夠使得專修課畢業生掌握技戰術內容，但由于缺乏一個完整的考核標準，造成考核方面不夠全面。同時，技戰術的應用還需要將課堂表現聯系在一起，最終得出專項技能成績。對于大學體育教育專業，要做好對籃球專修課學生的專項技能成績測試，將所有技戰術的要素劃分為不同的指標，每一項指標通過打分的方式得出具體的成績和評價結果，并且學生的具體表現，作為最終的考核標準，以這樣的方式，全面強化專修課大學生的綜合能力，將更多的精力投身到籃球教學當中，全面強化自己的教學能力。

3.3 開展豐富的教學實踐活動

開展豐富的教學實踐活動，能夠全面增強學生的探究精神和探究能力，通過極強的自主性，使得自身的教學能力得以提升。對于大學體育教育籃球專業的學生而言，學校所能夠提供的教學實踐活動空間有限，并且自身主動地去嘗試以兼職的方式來進一步增強自身的教學能力。對此，大學體育教育籃球專修課，需要高度關注教學實踐活動的應用價值。如在校內開展多元的教學活動，例如校內足球聯賽等方式，以此來調動學生的參與積極心，以實戰的方式來全面強化學生的技戰術掌握情況。而在校外實踐中，則可以與更專業的運動隊進行交流和學習，廣泛的開展校園間的籃球競賽，讓這一群體有著更多的實踐活動機會，從而加深對籃球運動的深度理解。開展豐富多元的教學實踐活動，能夠帶給學生良好的學習體驗，教學能力也將得到鍛煉，在畢業之后投身到教育工作中，也能夠實現教學實踐活動的延續。