基于應用型人才培養下的《室內陳設設計》課程的教學改革與評價的策略研究

陳兆倩 （無錫太湖學院藝術學院 214000）

一、《室內陳設設計》課程的專業多維性

1.《室內陳設設計》的課程性質

目前，《室內陳設設計》課程在室內設計相關課程的教學中作為專業課或專業實踐環節展開，常與《家具設計》課程結合教學，或作為《家具設計》課程的后續課程來開設。從課程開設的年級劃分可以看出課程需要學生掌握空間設計的基本理論為前提，以設計深化及認知提升的目的來展開課程的學習。

2.《室內陳設設計》在藝術設計專業中的角色

室內陳設設計是獨立的藝術，也依附環境設計主體，與產品設計、視覺傳達、數字媒體等專業有著密不可分的關系。從教學角度上看，《室內陳設設計》課程屬于環境設計專業的范疇，但很多時候需要設計師對產品的造型、色彩、材質等的選擇與搭配有著成熟的把控全局的能力；同時，在構成整體空間時，要具備多角度理解視覺關系的能力。專業的室內陳設設計方案，不僅從空間上配合主體風格、更是對物料、陳設產品等的精挑細選。大的空間調性把握好了，細節處理便是靠陳設來實現的。大到家具，小到角落或層板上的一盆綠植或一處小擺件，都需要專業的設計能力來實現合理的陳設搭配與設計。

《室內陳設設計》作為“跨界”型課程，可以嘗試多種形式的跨專業教學。以環境設計為導向，結合產品設計、視覺傳達、數字媒體等相關專業的教學內容及設計環節，形成學科交叉的多種可能性。

二、陳設設計的審美需求及行業趨勢

1.陳設設計的審美需求

教師作為教學的引導人，對培養學生美學素養十分重要。設計展覽與調研常常作為激發學生的設計審美及設計眼界安排在課程學習的第一階段。比如了解空間與陳設的關系、陳設產品的選擇及擺放方式等。而對美學的認知不可能僅僅依靠短時間的認知得到很大的提升，需要的是長期的、結合理論知識進行的不斷實踐來不斷擴展自身的審美能力及設計運用能力。

2.陳設設計的行業現狀

順應時代需求，室內設計形成了新型行業構成。社會的發展直接影響著行業的發展，設計的側重點也在不斷的變化與重構，很多設計企業面臨著部門的重組。隨著90后、00后進入社會，帶來的是設計行業最年輕、最具活力的設計思維，以及更加敏銳的眼光。在創意產業的推動及生活水平的不斷提升，室內設計行業的專業分類將越來越細化，專業性更強。

隨著《室內陳設設計》課程加入到環境設計課程體系，相對新穎、靈活的課程性質帶給教師和學生更多的吸引力和興趣點，在學習過程和實踐過程上也相對更容易實現。在教學實踐環節，為了讓學生更好的了解行業發展，教師可以在實踐環節帶學生走訪行業內具有代表性的室內設計公司和專業陳設設計公司，了解公司的組成和具體的設計事務。讓學生在課程學習及今后的職業規劃有比較清晰的前期了解。

三、課堂教學過程中的模擬陳設空間運用

1.實物搭配展示訓練

在課堂中進行實戰設計訓練是理論聯系實際的可行性方案。在學生還未能直接進入企業實踐工作之前，通過模擬陳設空間塑造的教學環節可以快速有效地激發學生學習課程的主觀能動性。

陳設，有“擺放”之意，在一定程度上需要學生學會如何去擺放搭配。教學環節可以設置好小環境給學生提供選擇。把自己身邊的各類物品（裝飾品、家居用品、植物、小家具、首飾等）帶到教室中，以3-4人為小組進行小環境的搭配練習。可以利用教室的課桌、講臺、墻面或是角落等不同位置、高度的界面空間進行物品的布置與搭配，塑造模擬陳設空間。通過這類練習，學生可以把自己身邊有趣的、有用的物品與小組成員分享組合，在課堂“實戰”訓練之前各小組成員必然會主動交流自帶物品的種類、大小，甚至在陳設品的材質、色彩和風格上也會做到取舍，進行合理選擇。這種方式既貼近了生活又體現小組的整體組織及審美情趣。在最后課堂的實際呈現過程中，通過觀摩和比較不同小組之間的不同陳設搭配作品，可以相互學習和探討，取長補短，達到教學中展示訓練環節所期望達到的目的和效果。課程的“實戰”模擬階段結束后，學生參與體驗的目的性變得明確，產生了興趣，自身的問題得到解決，對往后的課程階段有了更加明確的方向。

2.軟件模擬空間效果的試驗

在課程中后期階段，教師可讓學生把筆記本電腦帶入課堂，利用平時熟悉的制作軟件，如Coreldraw、Photoshop等進行空間效果的模擬試驗。利用軟件可以快速實現空間的配色練習。對空間家具位置的變動、燈光的調整、材質的變化等可以模擬出不同的效果，使同一空間產生多種不同的陳設效果。在這個訓練階段中，學生必須對相關軟件熟練操作并使自己的審美能力直觀的反映在作業圖紙中，教師在學生制作過程中加以引導。

陳設設計的流程主要有前期調研、方案階段、設計表現、制作施工及最終的空間呈現。對于制作施工階段我們可以讓學生親手制作一到兩種陳設品來反映到設計方案中。在前期調研中學習到的空間陳設方式也可以選擇性的借鑒到自己的方案空間。值得提出的是，需要讓學生認識到陳設品的制作及后期維護的重要性，“軟裝”不是“硬裝”，在很長的一段時間內陳設品會產生變化。材質、色彩、甚至是和生命力相關的陳設品都會發生改變，需要不斷的維護和保養。在實踐階段之后學生掌握陳設設計的理論知識能力也在訓練中得到了實際的匯報。學生對于自身的設計搭配能力也更加清楚。長處和薄弱點都會在接下來的學習中進行補給和加強。

四、《室內陳設設計》的課程作業及效果展示評價

1.作業的具體內容

課程作業任務書：主題空間陳設設計，有兩個類型的選擇，實物組和空間組。要求學生根據自己的專業愛好及興趣，選擇適合的組別。

實物組：要求按陳設品的主要類型制作相關的陳設品，并放置在模擬的空間場景中進行陳設設計。

空間組：要求在規定的空間面積內（50平方米左右），設計三種不同的住宅空間搭配方案。

具體要求包含項目的概念、分析文字及分析圖，空間組還需有平面布置圖等。在此基礎上完成選題和概念方案。

2.作業的效果展示及評價

在課堂后期可以組織方案前期工作匯報，分組討論、敘述相關內容，相互學習。教師根據學生的進度和接受程度，以案例賞析的手段，以圖片形式的案例為主，將主要理論、相關涉及到的設計信息貫穿于講解中。讓學生認識并學習作業中設計概念的引入方式及完成過程。給予學生課后一到兩周的完善作業時間，完成課程作品。

最后，可以以投票的形式，較為公正的挑選出優秀的、有代表性的陳設作業在合適的教學展示場地進行公開的展覽，通過公平的推選，教師能夠從側面了解學生對陳設作品優劣的評價標準，同時，在展覽的同時，被挑選展覽和未被挑選展覽的同學都可以激發學習能動性，受到公開的關注會讓學生更有學習的積極性和榮譽感。沒有展覽的同學也能找出自身的問題，進而更有針對性的學習。

五、結語

室內陳設設計在設計領域的影響力節節攀升。人們對生活品質的追求促成了陳設設計行業的推進。對于環境設計專業來說，課程體系的設置與更新和社會的需求是密切聯系在一起的。對于課程體系來說，《室內陳設設計》屬于較新的課程，同時也是具有創新性和實踐性的課程，合理有效的課程訓練環節、新的教學方式和實踐形式有助于課程的不斷成熟，也有助于學生專業能力的完善和審美情趣的培養。《室內陳設設計》可以嘗試多樣化的實踐性教學，也可聯系相關專業陳設企業進行實際項目的實踐操作訓練，訓練學生良好的職業素養。本文針對學生不同的專業學習階段、以提升學生的設計能力及美學素養為前提，進行對應的教學與實踐環節的策略研究，為完善環境設計專業的課程體系共同探討更合適、有新意的教學方法。