原型范疇理論在高職英語詞匯教學中的運用

馬婧 包頭鋼鐵職業技術學院

在語言構成方面，詞匯是一項重要的要素，在語音和語法方面發揮著極大的作用，一旦缺少詞匯，很難形成特定的句子和語篇，所以詞匯學習在外語學習中占據著舉足輕重的地位。對于第二語言的讀者來說，閱讀的障礙，主要來源于詞匯量的問題。現階段，我國英語教學效果并不理想，特別在詞匯教學和學習方面得到了充分體現。在認知語言學不斷發展過程中，人們對認知方法和詞匯習得之間的關系給予了高度重視。在認知語言學方面，原型范疇化是重要的一項理論，已經在詞匯教學中得到了廣泛的應用，而且其實施效果顯著，值得進行推廣。

一、原型范疇理論的特點分析

（一）等級性。原型范疇，顯示的范疇成員的隸屬的等級性特點比較顯著，在一個范疇中，各個成員都具備相等的資格。借助原型范疇理論，可以了解到在范疇成員中，需要結合人們對范疇成員的判斷，以此來做出定義。

（二）家族相似性。原型典型范疇的結構具有高度的家族性特點，或者說，其語義結構主要對成束形式進行了應用，而且意義也是相重疊的。一些學者認為，相似性是建立語義范疇的前提性條件。游戲的語義范疇中的各個成員之間，其相似性特點比較顯著，但是兩個成員之間的相似點，第三個成員很難擁有[1]。語義范疇中，各個成員之間的相似關系網絡，具有一定的重疊性和交叉性等。而且在由于列出了較多的對比的成員，各個成員之間的相似性并不那么突出。

（三）界限模糊性。原型理論范疇之間的界限，具有高度的模糊性特點，一些學者認為通過對范疇研究的新趨勢進行分析，范疇的界限是并不明確的，也就是模糊和清晰共同存在、共同依存。

（四）無標準化性。在原型范疇的定義中，沒有任何標準化也是發揮著顯著的作用。諸多詞無需將必要的充分的條件，視為其含義，而一個物在滿足這些條件以后，才能成為這個詞標明的范疇中的成員資格。

二、原型范疇理論在高職英語詞匯教學中的具體應用

（一）重視基本范疇詞匯的教學。結合原型范疇理論進行分析，基本層次范疇、上位范疇等，是范疇的重要的構成，其中，基本層次范疇，在人們認識客觀世界方面發揮著極大的作用。如果將整個英語詞匯，視為一個范疇，可以認定為基本層次范疇詞，是這一范疇的原型。首先，對于基本范疇詞匯來說，有著較高的使用效率，而且詞形比較簡單化，可以將本族詞匯進行記憶。其次，基本范疇詞匯，有著較強的構詞能力，加強各種構詞手段的應用，可以對無限的其他層次范疇的詞進行組成[2]。比如chair這一基本范疇詞，可以對其下位范疇詞進行構成，比如armchair、wheelchair等。此外，在顯突性的影響下，基本范疇詞匯缺省現象比較嚴重，在不特別需要細節時，在交際中發揮著極大的作用。最后，在教學過程中，教師和學生要提高對基本范疇詞匯的高度重視，引導學生結合基本范疇詞匯，逐步向其他詞匯進行推進，形成詞匯學習方法，從而將整體詞匯量提升上來。

（二）加強一詞多義或多義詞的教學

在語言中，同一個詞可以對不同的事物或語境進行指代。其中，多義現象比較常見，多義詞教學，在英語教學中占據著顯著的地位。原型范疇理論，在一個多義詞所建設的詞義位系統方面發揮著顯著的作用[3]。詞義以中心意義不斷進行拓展，促使一個意義鏈的形成。在同一個詞的諸多含義中，典型性是重要的意義，屬于原形詞義，其他詞義可以結合原形詞義，分析家族相似性，但是即使不斷向外進行延伸，但是與原形詞義的關聯性特點仍然比較顯著。根據Fillmore，分析動詞“climb”，可以了解到，范疇理論對于一詞多義，在實詞語義、分析量詞和介詞等方面得到了廣泛的應用。

（三）注意詞匯隱喻意義的學習

在傳統詞匯教學中，對詞匯在篇章中常用意義的講述給予了高度重視，并沒有對詞語的隱喻意義進行深入分析。在認知語言學不斷發展過程中，人們認知事物要注重基本范疇。不可忽視的便是基本范疇概念，諸多其他概念大都借助隱喻形式，對其他與之有聯系的概念進行表達。在范疇中成員不斷增多的影響下，涌現出了隱喻，這與認知語言學領域中的認知映射相一致[4]。

在范疇理論的基礎上，對于框架理論來說，也有效解釋了習語等語言現象。人類的認知活動，極容易受到物理、色呵護以及文化環境的影響，在一種文化中，即使對隱喻進行了完美的詮釋，但是將其放在另一種文化中，所表現的意義是不相同的。因此，在英語教學過程中，教師要對不同文化的相似性進行應用，確保學生加深對詞匯意義的理解和記憶，而且還要對不同語言的文化底蘊進行重視，從而對學生的文化差異的敏感性進行培養，避免文化干擾現象的存在。

三、結束語

總之，在高職英語詞匯教學中，加強原型范疇理論的應用是至關重要的，要提高對英語詞匯中基本范疇詞匯的高度重視，對詞匯的原型意義進行深入剖析，確保對基本范疇詞匯可以做到靈活運用，加深學生的理解和記憶，幫助學生更好地提高詞匯學習效率，重塑英語學習的積極性和主動性，從而將高校英語詞匯教學的深度和廣度拓展開來。