中職會計專業實踐性教學改革探討

閆順玉

在市場經濟快速發展的過程中，會計在經濟管理中占據著重要地位，對中職會計專業人才培養的要求也逐步提高。學校應該結合社會需要，注重培養中、初級實用型會計技術人才，為了達到這個目標，就應該發揮出實踐性教學的作用。對此教師要盡快轉變會計專業教育理念，不斷推進會計專業實踐性教學改革步伐，這樣才能促使中職學校會計教育水平得到提升，也達到會計專業人才培養目標。

一、中職會計專業實踐性教學改革的重要性

從中職學校人才培養目標與基本特征來說，主要任務是培養中等技術應用型專業人才，根據社會實際需求，以“應用”為主旨與特征建立起相應的課程與教學內容體系，并以培養技術應用能力為主線制定學生知識、能力、素質結構的培養方案。中職會計專業要做到理論教學與實踐教學并重，讓學生掌握豐富的基礎理論知識，逐步拓寬學生的知識視野，尤其是要提升學生的技術應用能力。

實踐性教學是中職會計專業教學中的重要組成部分，若是忽視了實踐性教學，學生既不能掌握相關技能與技巧，運用能力與操作能力也無法實現提升。在中職會計專業教學過程中，應該從經濟全球化出發，根據新的會計環境要求，提高對會計專業實踐性教學的重視程度，讓學生接受更多專業的技能訓練，逐步增加實踐性教學課時，確保每個學生的技能水平和管理水平的提升。這樣中職會計專業教學目標才能順利實現，不僅能夠提升會計專業實踐性教學效果，也讓每個學生實踐能力得到了培養，今后更好的勝任實際工作崗位。

二、中職會計專業實踐性教學的現狀

(一)會計教育觀念和教育思想落后

很多中職會計教師在教育觀念和教育思想上還受到應試教育的影響，在教學中只是簡單的將知識灌輸給學生，強調會計知識的系統性、完整性和理論性，讓學生被動接受會計知識。同時教師也經常根據職業活動體系開展會計教學活動，沒有體現出會計知識的實踐性與應用性，忽視了對學生會計操作能力的培養。

(二)實踐課時設置較少

在以往教學管理體制的影響下，中職學校會計專業教學設計過于注重理論性教學，實踐性教學課時相對較少。職業教育強調“用什么學什么”，通過會計理論教學，可以將會計行業所需知識傳授給學生，讓技能教學有良好的理論基礎。但是在當前中職會計專業教學計劃來看，存在著重理論輕實踐的問題，無法滿足專業應用技能的培養要求。

(三)會計實踐技能訓練方法需改進

中職學校通常建設有專門的會計模擬實驗室，對學生進行封閉式訓練，也就是根據教學進度計劃先讓學生系統學習理論知識，并在學生期中、期末和理論學習結束后，通過在教室與模擬實驗室進行實踐技能訓練。這樣會導致會計專業理論與會計實際出現脫節，從而無法達到社會的要求，也難以提升學習效率。

三、中職會計專業實踐性教學改革的策略

（一）注重專業技能訓練

中職會計專業教學不能停留在“眼耳”上，需要教師加強對學生“手”上的訓練，否則學生的動手能力難以實現提升，在畢業后也無法順利進入工作崗位熟練開展會計工作。這需要教師注重會計實踐性教學，逐步轉變教學方法，讓學生有更多機會進行操作技能訓練。教師可以采取模擬課堂、角色扮演等方法，并在會計專業課堂教學中使用真實的財會工具，如賬冊、報表和練習鈔等，創設各種生活實踐情節，讓學生更加牢固的掌握財務出納、賬目審核等知識。學生也可以扮演各種財會崗位職員，在實踐性教學模式下，學生專業技能將實現快速提升。

（二）優化校內手工模擬實驗環境

會計是中職學校開設的一門基礎課程，其有著很強的實踐性特點，教師在完成課堂授課任務后，要想讓學生牢固掌握各會計知識點，應該結合具體教學內容，引導學生進行模擬實驗。為提升實驗效果，教師在模擬實驗前提前進行調研與取證工作，將真實企業情況模擬出來，提前將實驗資料準備好，將所需各項模擬材料復印好。教師要注意盡量采取真實或模擬真實材料來實驗，帶領學生逐步走進真實的企業業務環境中，確保實驗目標順利實現。教師還要加強對學生計算機應用能力的培養，強化會計電算化應用，并用好會計實用軟件、多媒體課件和考試軟件。教師要運用會計核算軟件進行教學，將會計核算全過程全面、生動的講解出來，便于學生對會計核算程序的理解，并加強練習，在計算機環境下順利完成各項作業。

（三）打造企業實習基地，加強校外學習

中職學校要組織會計專業學生到企業財務會計及其他業務部門實習，由企業會計人員為他們講解各項業務活動，讓學生真正身臨其境，與企業實際業務相接觸，并配合實驗室中的模擬數據練習，指導學生將會計理論知識應用到實踐中。學生在校外實習過程中，通過在實際工作崗位上演練，能夠逐步實現實踐動手能力的提升。學生處于實際工作環境中，除了能夠檢驗其掌握的理論知識以外，還促使學生對會計工作環境、過程等有更加深刻的印象。通過打造校外實習基地，中職學校可以向企業輸送大量優秀會計專業人才，與企業合作開發與研究各經濟領域課堂，逐步解決企業實際工作中存在的理論問題，幫助企業提升效益，同時也讓企業財會人員有了后續教育基地，促使其素質與能力不斷提升。而企業能夠為學生提供真實的實踐環境，既提升了教師科研能力，也培養了學生的實踐動手能力，實現學校與企業的雙贏。

（四）培養實踐能力強、經驗豐富的“雙師型”教師

教師能力的高低關系著中職會計專業實踐性教學改革效果的好壞，學校要注重對教師的培訓，讓他們掌握扎實的會計理論知識，逐步提升實踐能力，要為教師創造更多良好的條件，讓他們能夠到第一線發現、研究與解決問題，積累大量的實踐經驗，更加熟悉會計循環各階段事務操作，了解會計核算中特殊會計事項處理方法。中職學校也要向企事業單位、會計師事務所聘請財務總監、注冊會計師擔任客座教授，對會計專業教學提供指導，并擔任會計課程教學，解決會計專業實踐性教學不足的問題，帶動本校會計專業教師綜合素質不斷提升。例如：在《會計電算化》課程中，通過企業勞資部資深電算化專家到校授課，講解會計電算化相關知識，讓學生了解企業最新財務軟件應用情況，有效提升了中職會計專業實踐性教學效果。

四、結語

總之，在中職會計專業教育中，學校要加快實踐性教學環節的改革步伐，促使學生實踐動手能力不斷提升，這樣才能滿足我國中等職業教育教學改革的各項規定，也是今后職教改革的主流趨勢。會計專業實踐性教學改革是一個系統、復雜的工程，學校應站在整體與實際的角度，要求教師不斷改進教學方法，讓學生在掌握會計專業知識的同時，也能提升實踐技能，真正成為應用型人才，滿足社會對中職會計專業學生的需求。