高校體育舞蹈模塊化授課改革研究

鄒晶　王春來

摘要：模塊化授課改革是將體育舞蹈的授課內容做合理規劃，將講授、練習、比賽、考評等部分的內容和標準明確后，在接下來的學期內貫徹執行，以達到提高教學質量的教學目的。模塊化的授課方式適當提高教學標準并創新增加比賽模塊，突出教學目標，高效完成教學任務。

關鍵詞：體育舞蹈；模塊化授課

中圖分類號：6807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）12-0222-01

一、原有教學模式的弊端

1.機械的強調結果，只強調結果不重視過程最終還是無法完成教學目標。如果結果的標準較低的話，機械的強調結果只能導致教學質量在低水平徘徊，無法激發學生對課程的持續的關注和興趣。導致學生早早地對課程內容失去信心，逃課甚至棄考。考評結果也很平均的分布在及格線附近。

2.內容安排較隨意，課程內容安排的隨意性來自教學目標的不夠清晰準確。內容安排較少且單一會很快導致學生的期望值下降而使部分學生開始轉移注意力甚至故意拖延。內容安排過少也導致教師對于課堂的控制力下降，使得學習氣氛下降致使出現松散、懈怠的課堂現象的出現。

3.練習強度不夠充分，內容安排較少的時候如果練習強度還不夠的話學生會表現出開小差的現象。以至于多數學生滿足于已有的練習水平而不愿進一步提高熟練程度。學習的興趣下降了，也導致教學目標模糊化，結果教學質量不會再有提高。

總之，原有教學模式的弊端背后的主要原因在于教學目標的規劃設計不到位和執行力度不夠導致的。而完全避免上述現象的出現就需考慮進一步改革。

二、體育舞蹈模塊化授課

1.體育舞蹈模塊化授課。所謂模塊化授課，就是將課堂授課內容分成若干有機組成的部分，每個部分都有相應的標準。同時模塊化授課可以根據實際情況增減模塊，還可以對模塊的授課時間和內容靈活調整，以求最大限度的滿足學生的實際需要，保證課堂授課質量。

2.增加教學比賽內容模塊。增加教學比賽內容模塊是“以賽促練”的良好嘗試。以比賽為牽引積極促進學生主動練習鞏固所學內容，也能夠進一步提高教學質量。同時，增加體育舞蹈教學比賽內容模塊可以充分利用課堂時間，防止學生滿足現狀怠于練習以至于期末考前臨陣磨槍倉促應試，影響總體教學成績。增加教學比賽內容模塊是提高學生自主學習的能力的較好的途徑，是在有效指導的情況下有目的的體育舞蹈練習，不是放手完全不管，任由學生，而整個過程可控。

3.增加教學比賽評價標準。體育舞蹈考核是每門課程的最終環節，它可以有效的檢驗學生對所學體育舞蹈知識的掌握情況及教師體育舞蹈教學目標的達成情況。采用“以賽促考”的形式是傳統的體育舞蹈考核方法的積極嘗試。針對體育舞蹈課程的特點實施考核改革，以強化體育舞蹈考核的檢驗、反饋、激勵功能，在促進學生素質全面發展。

“以賽促考”的考核形式在實施過程中應該靈活把握，一方面有利于充分發揮學生的主觀能動性，讓課堂教學呈現出豐富且又具有創新性效果；另一方面也讓學生做到學以致用，并在體育舞蹈教學比賽的過程中提高學生的協作能力和團隊凝聚力。

選好體育舞蹈帶頭人，積極落實教學任務。選好體育舞蹈帶頭人至關重要，他可以很好的帶動其他學生積極參與為比賽而需要加強的練習。體育舞蹈帶頭人有標準，首先要很好的掌握動作，熟練完成比賽內容，其次熱心帶領其他人積極練習。

體育舞蹈帶頭人可以不止一個，可以分成小組，每組找一個，這樣效率較高。天然的帶頭人可以找班級學生干部。帶頭人起到橋梁作用，將老師的教學任務轉化給全體同學，且能夠隨時和隊員交流，彌補學生人多教師顧不上的弊端。

4.獎優罰劣，共同提高。獎優罰劣的目的還在于鼓勵學生努力改進體育舞蹈動作質量，而非用獎懲把同學分類，那樣容易造成班級的不和諧，最終失去“以賽促練”的意義。主要還是通過獎懲維持積極練習的熱情和氣氛，樹立典型鼓勵落后和進步。

5.互幫互助，重視執行比賽標準。體育舞蹈動作練習是需要循序漸進的，每一次進步都離不開學生的努力，尤其是大家能夠為贏得比賽互相督促，互相學習的時候，形成了樂于敢于練習的氛圍。才能突出比賽的意義，榮譽固然重要，而為了爭取榮譽促進學生的交流與協作才是整個課程的要義。互幫互助形成了那樣一種局面，即大家共同進步，最終提高整體教學質量，完美地完成教學任務。

重視執行體育舞蹈比賽動作標準要始終貫徹始終，不能夠松動和懈怠。雖然體育舞蹈的動作掌握很難，但是可以分解動作對標準摳細節，只有學生掌握了體育舞蹈動作的全部后，才能進一步摳細節來進一步提高質量，而分解動作可以有效地完成標準的要求且能夠高質量的推進并完成全部體育舞蹈動作。

三、結語

總之，模塊化教學改革給體育舞蹈課程帶來新變化，模塊化教學的靈活性充分調動了學生的積極性，特別是加入教學比賽模塊，能夠督促學生自覺進行訓練外，還可以建立良好的學習氛圍，提高整體的教學質量。