點亮“雙創”心燈

孫支惠 狄佩麗

2019年4月10日這一天，臨海市中等職業技術學校里發生了一件新鮮事，吸引了學生的注意力，也把學生創新創業的心潮給攪動了起來。這件讓學生們心情激動、討論熱烈的新鮮事是學校發出的一則“將一間洗車鋪拿出來給學生經營”招標通知。洗車鋪雖小，其意義卻大。拿到經營權的學生，可以實現勤工儉學的愿望，即使拿不到經營權，也可以就此熟悉招投標流程，為今后類似活動積累一些經驗。于是，校園里出現了學生們踴躍報名參加洗車鋪招投標活動的場景。這種場景的出現，是臨海市中等職業技術學校對學生進行“雙創”教育的結果。多年以來，臨海市中等職業技術學校在“雙創”教育實踐中，通過“營造氛圍、培養‘雙創理念心境，智慧實訓、創設‘雙創教育情境，服務社會、體驗‘雙創真實環境”的實施路徑，摸索出了互動體驗式“雙創”教育智慧實訓新模式并取得了成功，使中職學?！半p創”教育，上了一個新的臺階。

營造氛圍，培養“雙創”理念心境

“雙創”教育是一種“就業型”教育，也是一種“發展型”教育，更是一種“素質型”教育，既體現職業教育的內涵，又突出創新精神和創業能力的培養，理所當然成了職業教育教學改革的必然選擇。

對于中職學校而言，中職生大都處于15～18歲年齡段，他們既缺乏知識和能力的儲備，也沒有經濟收入，要想創新創業，談何容易！但中職學?？梢灾攸c抓好“學中做”和“做中悟”，通過“做學合一”來積累知識。一定知識和能力的積累和熟悉相應的領域以及艱苦奮斗的精神，再加上強烈的動機和明確的目標，如果后期再獲得一定的資源，這個人就會產生創新創業的動力。因此，臨海市中等職業技術學校在落實“雙創”教育的教學實踐中，首先從營造“雙創”氛圍入手，逐漸培養學生的“雙創”理念和心境，播下種子后，條件一旦成熟，種子便會破土、發芽、開花、結果。

為了在學生心中播下“雙創”意識的這粒種子，學校加強了校園創新創業文化的宣傳，比如利用校園網、微信群、微信公眾號等新媒體，讓學生了解創新創業的扶持政策、校創新創業活動的開展情況、優秀創業學生案例等，營造出創新創業文化的濃厚氛圍。開展“注重文化引領、營造創業氛圍”的系列活動，比如聘請創新創業能手到學校舉辦講座論壇、開展創新創業計劃書評比、項目招標、電子裝配創意項目等，將創新創業的理念于無形中注入學生內心。還實現了社團+技能競賽活動的無縫對接，如無人機俱樂部與玩轉無人機項目對接、攝影愛好俱樂部與數字媒體創意工作室對接等，為學生探索早期的職業生涯發展提供契機，也為學生今后創新創業播下希望的種子。

在營造氛圍、培養學生“雙創”理念心境的教學活動中，學校始終把培養學生創新創業意識，當做創新創業教學的重要落腳點。為了樹立學生的創新創業意識，在課堂教學中，教師還經常利用氣球、吸管、廢棄塑料瓶等生活化的實物，來設置創新項目，激發學生動手創新的欲望，塑造學生的創造性思維能力，從而培養起學生對創新創業的濃厚興趣。

智慧實訓，創設“雙創”教育情境

學生“雙創”興趣培養起來以后，如何對學生進行“雙創”的實操訓練，加強學生對“雙創”的互動體驗，提升“雙創”能力工程建設，就顯得尤為重要。為此，學校在“雙創”教育教學實踐中，通過建設1+10創新創業實訓空間、構建生情“雙創”教育課程體系、打造四級梯度“雙創”教師生態鏈等人才培養多路徑多層次架構的設計與打造，探索并形成了互動體驗式“雙創”教育智慧實訓新模式。

為了給學生創設一個“雙創”教育的真實情境，實現智慧實操訓練，學校打造了一個1+10創新創業實訓空間，即建設1個200平方米的智慧實訓教育中心，將空間職能劃分為活動、閱讀、辦公、成果展示等區，配IPEI創智互動終端、SaaS系統、創智資源等10個區塊，滿足信息化教學、資源共享所需要的職能設備和軟件，實現線上線下結合、學習實踐結合，有效提升創新創業教育的工作成效。并且以“一專一品”項目建設為主線，安排學生開展專業特色創新創業實踐活動，如烹飪專業的地方菜品研發創業角孵化項目，3D私人訂制工作室服務項目、電子商務鄉村寶項目、計算機專業的數字媒體創意工作室等，并使之成為創新創業基地的優秀品牌符號。

在為學生開發實戰型選修課程方面，學校將創新創業教育融入專業課教學中，強化學生對創新創業理論的認知、內化、能力的培養及技能訓練，構建起“雙創”教育課程體系。比如地方小吃傳承班、3D打印課程、匠心巧創、機電DIY小創意等選修課程，以促進學生動腦動手，實現選修課程的意義與價值。為此，學校依據雙創教程，結合專業創新特色，鼓勵教師主編了《匠心巧創》《3D打印課程》，匯編《優秀創業畢業生案例》等校本教材，同時在完善和健全創新創業信息化教學資源庫建設方面，結合學校“雙創”教育實訓建設需要，引進IPEI創智互動平臺，配有滿足信息化教學、資源共享所需的智能設備和配套軟件;引進創新創業系列視頻課程、“雙創”活動直播等在線開放課程;引進相應的信息化教學管理平臺，用于學生學習、考試管理及大數據分析，為師生提供豐富實用、及時更新的創新創業服務信息。

為了把互動體驗式“雙創”教育智慧實訓教學落到實處并保證其卓有成效，學校使用四級梯度，努力打造“雙創”教師團隊。首先是實行名師帶頭人培養。通過進修培訓、學術研討等途徑，使其具備創業指導師的資質，提升引領專業建設發展的能力，在課程體系建設、創新人才培養方案等方面思想和理念領先，幫助提升青年教師的教育教學能力、科研能力。其次是加強骨干教師培養。推行“青藍工程”，以青年教師為骨干教師，通過參加各級各類創新創業理論和實踐的培訓活動，轉變創新創業教育理念，提升教育教學和指導創業基地運作的能力。

同時學校還建設了一支以德育教師為主導、以專業教師為助力的教學團隊，以加強創新創業教育的理論和實踐研究，并且聘請了行業專家、優秀校友、學生家長組成多元化的校外創業輔導隊伍，以加強與行業企業的密切聯系，培養具有創新創業精神的跨界人才。

服務社會，體驗“雙創”真實環境

在“雙創”教育方面，臨海市中等職業技術學?？偸窍葟臓I造“雙創”文化氛圍入手，讓每一屆入學的新生對“雙創”產生濃厚的興趣，再在創設的“雙創”教育情境中，培養他們“雙創”的實操技能，但學校所創設的“雙創”教育情境，即使再好再逼真，與“雙創”的真實環境相比，似乎總存在那種“隔靴搔癢”之感。因此，學校在對學生進行了“雙創”興趣和技能的培養之后，常常會想方設法幫助學生創造真實的“雙創”環境，讓學生們到“雙創”的真實環境中去“試水”，接受實踐的反復錘煉。

首先，讓學生到校外實習創業實訓基地去進行“實地練兵”。學校積極整合各方資源，加強“雙創”校企工程的融合。比如與本地微型企業創新創業基地進行合作，以“工學結合”“頂崗實習”的方式，為學生提供小型微型企業營銷部門、物流部門、服務部門等頂崗實習機會，讓學生熟悉小型小微企業的孵化、運營、管理及服務過程。同時也選派相關教師到實訓基地進行實踐鍛煉，以提升教師的創業實踐能力。

其次，舉辦校級“雙創”大賽活動，并選拔出校級“雙創”大賽活動中的優秀項目，進而參加省級的系列“雙創”大賽活動。同時還經常舉辦商貿一條街活動，讓學生在實戰中展示自己方案的策劃能力、營銷能力及實踐能力，從中挑選出最佳經營團隊和個人予以獎勵。

再次，學校把提升學生在真實環境中的“雙創”能力，跟服務社會緊密結合起來。比如經常組織學校“創業公益社團”的戶外義賣活動和創建基地公益基金活動，為周邊偏遠山區的孩子提供更多的課余活動器材;組織“雙創”獲獎學生，給小學生現場展示獲獎的創新產品;組織“未來創客”活動，充分發揮學校實驗室窗口功能，讓學校學生帶領山區學校的小學生共同感受創客的新奇和魅力。

“雙創”文化氛圍的營造、“雙創”能力工程的提升和“雙創”校企工程的融合，全方位提升了學校創新創業層次，推動了學校創新創業的“雙創”教育向縱深發展。臨海市中等職業技術學?；芋w驗式“雙創”教育智慧實訓新模式的成功，無疑為中職學校創新創業教育教學改革提供了可供借鑒的“臨海”范式。