中職“跨界”美育課程開發的實踐研究

周李鈞

摘 要：在整個素質教育過程中，美育起著至關重要的作用。本文從中職學校的校情學情出發，提出了開發“跨界”美育拓展課程的觀點。并以《曼妙詩畫》教材開發為例，詳細闡述了“跨界”美育課程的教材構建、教學優勢和教學策略。通過教材樣章實例說明了圍繞項目進行多學科結合教學的方法，對美育課程的改革做了創造性的探索研究。

關鍵詞：“跨界”美育 美能 拓展課程 學科

習總書記在十九大報告中提出：“優先發展教育事業……培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。把關于“美”的素養作為人才的一個重要方面提出，可見美育在未來社會的重要性。在職業教育快速發展的今天，美育作為素質教育的重要部分，具有不可動搖的地位。而美育課程的改革，在整個素質教育進程中，起著至關重要的作用。

一、中職“跨界”美育拓展課程開發的相關概念

1.“跨界”美育

是指以一門美育課程為主，通過項目或主題結合幾門其他相關課程特點，促使學生多種美育素養同步發展的美育形式。本文探究的是以繪畫和設計為主，通過花卉表現項目將詩歌、書法、英語等多學科結合教學的形式。

2.美能

是指人們先天具備和后天培養的感受美、表現美、創造美和應用美的能力。先天的美能是潛在的、無意識的。通過良好的教育才能把潛能挖掘出來，并引導其向更完善更有效的方向發展。培養具有優秀美能的建設者，可以把未來世界建設得更加美好。

3.拓展課程

拓展課程，是針對不同專業學生個性化發展需要而設置的限定選修內容。課程強調與學生生活經驗、專業學習相聯系，培養合作精神、審美能力和創新能力。本文的拓展課程是指以拓展興趣、培養美能為目的集繪畫、設計、詩歌、書法、英語于一體的跨界美育課程。

二、“跨界”美育拓展課程開發的起因

1.《公共藝術》補充拓展的需要

國家教育部2013年印發《中等職業學校公共藝術課程教學大綱》，組織編寫了《公共藝術》美術篇、“音樂篇”兩本教材。教材內容包括基礎模塊、拓展模塊兩部分。“美術篇”著重提高學生藝術鑒賞能力，教材中藝術類型豐富，但過于繁雜，理論過多而實踐環節略顯不足。因此，從學生的興趣和認知規律出發，結合中職學校的特點，開發有助于提高學生多種美能素養的拓展課程很有必要。

2.中職學校校情學情的需要

中職教育專業美術類課程主要有兩類：第一類是以高中藝考為目的的應試教育;第二類是以職教就業為導向的實用技能教育。這兩類美術教育都比較專注于單門學科的技術性而忽視學生綜合美能的培養。在工科類專業中，則很少開設美育課程。紹興市柯橋區職業教育中心的藝術設計及美育名師工作室做了這方面的有效探索。學校開始了《曼妙詩畫》“跨界”美育課程的研究。

三、“跨界”美育課程《曼妙詩畫》教材的構建

《曼妙詩畫》的設計構架呈樹型，從模仿表現到設計創造，再到實踐應用的硬筆繪畫學習過程為樹之主干;詩歌、書法、英語、朗誦等知識技能作為樹上的分支。在整個教學過程中，這些學科經由美的感受欣賞而互相貫通，共同提升，完成多種美能的培養過程，如圖1所示。

1.教材開發的策略

（1）按求知心理設置求知路徑。職高學生與普高學生一樣，也具有一定的求知欲。若能從求知本能出發，設置一條符合中職學生特點的求知路徑，必然能激發其強大的學習興趣，主動拓展知識和能力。

（2）按認知規律培養學生美能。大多數中職學生不太喜歡理論學習，雖然具有求知欲但是缺乏學習耐心。在課程之初不宜安排過難且復雜的內容，更不宜安排太多理論。可以從學生的認知規律出發，先從簡單的模仿表現，逐漸轉向創造。再由簡單的創造設計升級到實踐應用，完成綜合美能的培養過程。

（3）以項目為主線串聯多學科。“跨界”美育的學科要在教材中和諧相融、自然過渡，必須要有一個項目串聯各學科的知識技能。有機聯系的教學內容才能讓學生的興趣主動延伸。如《曼妙詩畫·芳菲花季》的項目主題為花卉表現，以硬筆線描的繪畫表現為主，延伸到中英文的詩歌表現、瘦金體的書法表現和植物知識的學習。

2.教材開發的原則

要為中職學生開發一本有趣又有效的跨界美育選修課教材，該教材應符合以下原則。

（1）易學性原則。多學科的跨界組合教材，必須控制教學內容的難度和深度。才能激勵學生的學習信心，保持學習積極性。所以在《曼妙詩畫》中繪畫技法采用簡單的硬筆線描，詩歌只配短篇幅的現代詩，書法也只用硬筆可以臨摹的瘦金體。

（2）主次性原則。教材應以一種美育學科為主，向其他學科進行自然延伸，否則學生會茫無頭緒。在《曼妙詩畫》中便是以硬筆繪畫為主結合其他學科展開的。

（3）連貫性原則。教材不僅要有縱向的，由簡到難的內容連貫，也要有橫向學科基于項目主題的連貫。

（4）遞進性原則。教材應從學生心理出發，遵循循序漸進的原則。《曼妙詩畫》設置了一條從感受美、表現美到創造美和應用美的由入門到成熟的教學路徑。

（5）趣味性原則。教材語言風格應符合學生特點，以學生角度進行練習命題，引發學生的學習主動性。教材版面也可打破傳統教材的版式，模仿學生喜愛的《秘密花園》的版式，按照學生的學習習慣排版布局。

（6）創造性原則。教材要體現靈活性和創造性，在學習各種知識技能的同時開發學生的創造能力。既要教會學生舉一反三，也要進行生活實踐應用的引導。

四、《曼妙詩畫》教材的樣章設計實例

為了更好地達到教學效果，教材版面的設計非常重要。《芳菲花季》中的每一個主題均采用左右兩頁配套排版，左頁重在教，右頁重在學。兩個頁面中呈現一個主題的“畫”“詩”“書”“語”四個學習環節：

第一環節——“畫”。學生了解植物小知識并開始學習硬筆線描的繪畫技巧。為了增加趣味性和避免學生產生厭倦心理，在最初的主題里只設計補充局部的練習。基礎好的學生還可以用彩色鉛筆為花朵涂色。

第二環節——“詩”。配合插圖的原創中文小詩讓學生朗讀，并模仿詩句結構進行詩歌寫作，啟發學生的想象力。

第三環節——“書”。中文詩歌在教材中用瘦金體來呈現，與線描花卉同樣具有俊朗飄逸之美。學生會有興趣模仿詩歌的字體去練一下瘦金體。

第四環節——“語”。將中文詩歌翻譯成英文，供愛好英文的學生參考學習和朗讀，也可引發英語基礎差的學生學習英語的興趣。

四個環節均圍繞每個花卉主題展開，自然延伸，沒有絲毫的違和感。學科不同卻緊密聯系，所學內容多而不難。學生因為保持了學習新鮮感而避免產生厭學情緒。通過“跨界”美育課程的學習，學生在對美的了解感受、嘗試表現、創造應用中不知不覺地提升了美能素養。

五、“跨界”美育的教學優勢

1.學習興趣的延伸

單一學科的學習通常因為內容單一、難度太大而使學生興味索然。“跨界”美育課程不但可以使學生保持學習的新鮮感，還可以引發學生多方面的學習興趣。

2.審美感受的聯通

人們的審美體驗可以通過視覺、聽覺、觸覺和味覺等生理功能直接獲得，也可以通過想象獲得。在“跨界”美育中，多學科的有機結合有助于學生審美體驗途徑的聯通。

3.多學科的同步前進

由于學生興趣的自然延伸和多種審美感受的聯通。通過多學科的同步學習，學生可以做到多種知識技能的同步提高。

4.教學時間的整合

跨界美育課程將多學科知識技能在一門課程中融會貫通，降低單門學科的深度和難度。可以節省教學時間，提高教學效率。

六、結語

“跨界”美育課程的開發是美育課改的一種嘗試和探索。通過多種美育學科的結合可激發學生的求知欲，培養學生的綜合美能。通過高度發達的互聯網和信息化教學手段，輔助課程的有效開展。“跨界”美育課程還可以普及到美術設計以外的工科類專業，為中職學生的全面發展提供一種高效的美育方案。

參考文獻：

[1]張振國.基于實踐的中職公共藝術美育校本教材開發研究——以深圳市寶安職業技術學校開發拓展教材為例[J].廣東教育：職教，2017（11）.

（作者單位：紹興市柯橋區職業教育中心）