論童話劇的編排與表演

⊙錢姝文 葉雪寧 崔 濤［常州工學院師范學院，江蘇 常州 213002］

童話劇是以童話故事為內容，戲劇為創作形式的故事，再用一系列的表演方式展示出來，最后進行舞臺加工和語言文字的處理而形成的一種話劇形式的表演。心理學認為，想象是人腦中對已有的表象進行加工改造而創造新形象的過程，而再造想象作為有意想象的一種，是根據語言的描述、圖像的示意，形成新形象的過程。童話劇的編排就是一個再造想象的過程。因而童話劇不僅是學前教師喜愛的培養幼兒表達能力和行為動作的有效途徑，也是小學教師引進課堂教學、吸引學生注意力、提高課堂效率的獨特方式。

一、劇本設置要適合兒童發展

劇本的選取是童話劇表演的第一步，我們一般是要從優秀的兒童文學作品中尋找。因為優秀的文學作品具有較強的文學性，能夠讓孩子們在玩耍的同時學習新的知識。其次改編作品是有一定要求的，要尊重原著，尊重原著的核心主題、人物性格和故事。一個成功的劇本改編，應該是創造出戲劇的審美形式，同時又保持原作的文學性，這才是真正適合兒童發展的劇本。

真正成功的劇本，應該是既能夠讓孩子們看懂并樂在其中，又能讓飽經滄桑的大人感動于其中。至今讓我印象深刻的劇本是曹文軒自己做編劇拍攝的電影作品《草房子》，這部電影就改編得非常成功。編劇能夠將長篇小說濃縮為兩個小時的電影卻又不丟失原本的精華，就是因為他用四個主要人物桑桑、禿鶴、紙月、杜小康帶動情節發展，抓住了成長這個主題，讓不同的人物之間有交叉卻又有各自的成長路徑。這樣的劇本設置才能夠緊扣主題，既保留了作品的文學性又讓孩子們感同身受。而我認為它真正適合兒童成長的一點是編劇設計了讓桑桑提前感知疾病和死亡的情節，這樣安排能讓孩子們的心智更加成熟，增加孩子們的閱歷。由此可知，童話劇的劇本也是要選擇這樣既有趣又富有文學性的作品，孩子們才能從中受益，才能在表演中汲取新的養分，更加茁壯成長。

因此劇本選擇最重要的一點就是選擇適當的文學作品，既可以是貼近兒童生活實例又可以是兒童感興趣的童話作品，兒童對此產生一定的興趣才會有足夠的熱情投入表演。其次要保證情節生動、曲折，矛盾沖突是戲劇最能吸引觀眾的一點。最后故事內容要有一定的思想性，能夠啟發兒童思考。我們選擇《灰姑娘》 作為劇本便是綜合了以上三點要求，期望能夠帶給觀眾不一樣的體驗。

之后的劇本改編就非?？简灳幷叩奈膶W功底與思想創新能力，這也是對我們能力的一種挑戰。我們借鑒《丑小鴨》 劇本成功改編的經驗，在改編《灰姑娘》 劇本時，對思想內容建構也進行了一些改動。考慮到一個幸福的家庭對孩子的影響，我們選擇讓灰姑娘原諒她的后母與姐姐，讓她們在一起幸福地生活下去，把灰姑娘善良的品質一直延續了下去，希望能夠告訴小朋友們要永遠做一個善良的人的道理。此外，我們在一些關鍵情節處還增添了一些音樂、舞蹈等元素，希望能豐富劇本內容，增強舞臺表演效果。

二、角色選取要符合人物設定

一部童話劇作品一定是由多個人物構成的，不同角色的性格、形象都不相同，而在演員的選取方面便要更加慎重，只有演員貼合角色，表演才會自然流暢。所以我們更要根據人物設定選擇貼合的人物形象。當然，即使一開始確定了角色，在過程中也可以根據實際扮演效果進行調換。

由于角色塑造是表演中的重要方面，也是其中的難點。要想塑造好角色，重要的是要理解角色，包括角色的形象特點、性格特點、心理活動發展、情緒情感變化等。對人物的了解越全面、充分、深入，表現角色時才會更有興趣、變化和創造。我們此次表演的童話劇《灰姑娘》，在實際排演時，由于我們之前曾經系統地學習過兒童戲劇課程，對于每個人適合的角色有了初步判斷，所以是根據自己的性格進行角色確定的。通過對劇本的研讀，我們從臺詞、情節中把握人物個性，確定角色的性格特點、形象特點，使自身更好地融入角色中。當然在此過程中也出現了各種問題，比如說無法融入情境、對角色把握不到位等，我們也進行了適當的角色調整，以便更好地詮釋角色。

我們如何選擇適合自己的角色呢？首先要樹立一個觀念，那就是主角并非一定是最適合我們每個人的角色，不是每個人都能當主角而且適合主角的，配角在表演中也能大放異彩，適合自己才是最重要的；其次角色與現實貼合度基本決定了表演的出彩性，你選擇的角色與現實中的性格越貼近，表演就越流暢、越出彩；最后勇于嘗試具有挑戰性的角色往往會給我們很大的驚喜，角色越是具有挑戰性，表演越能放得開，張力也就越大，也才會讓觀眾眼前一亮。

兒童在角色的選擇上會有所挑剔，他們往往更愿意扮演正面角色，譬如男孩子更喜歡扮演英雄角色，女孩子更傾向于扮演公主一類形象完美的角色。此時老師的作用就是引導學生樹立每一個角色只要表演出彩都能在舞臺上發光發亮的觀念，要知道角色無大小，即使是沒有一句臺詞，只有零星幾個動作的角色，只要表演得當也能抓住觀眾的眼球。在挑選角色時，我們應該在充分了解孩子的基礎上根據他們自身的特點進行篩選，來幫助他們更好地融入角色。我們也可以采用投票的方法選擇適合的角色人選，如果彩排時表演效果不佳再按照角色的適合度進行調換，從而引導學生建立正確的價值觀。

三、舞臺表演要投入真情實感

舞臺表演是一項具有挑戰性的工作，對演員的舞臺掌控能力就有很高的要求，比如背臺問題、微表情的控制、肢體語言的表達等。如何為觀眾展現一場豐富、完美的童話劇是我們不斷探索的問題。

我們在本次排演童話劇《灰姑娘》 的過程中，針對個人表演的不足請老師進行指點，觀看許多舞臺表演的視頻，學習演員的動作、神態、臺詞的展現力，這些為我們舞臺演出的成功打下了基礎。排練是為了表演效果得到更好的呈現，是查漏補缺的重要環節，也是增強自信心的必要環節。由于我們都是非科班出身，舞臺表現力有所欠缺，也容易產生緊張心理，所以更要利用形體語言增強戲劇表演的表現力和感染力以彌補不足。當然形體語言的運用也具有很高要求，需要長期的經驗累積以及對一些動作的創造性演繹才能達到一定的藝術效果，在排練過程中我們不斷加深記憶以期帶來最佳呈現效果。其實為了讓我們的表演更加有趣，反串演出是一個不錯的選擇，能使舞臺效果更加明顯。在排練的過程中，經過崔老師的點撥，我們也更加理解戲劇表演的難處，表演不僅是在整個劇本內容的演繹上，更要細致入微到每個環節，每個演員出場的走路姿勢、表情、神態都要展現得淋漓盡致。

對于舞臺表演我們總結出三點經驗：首先，我們不能干巴巴地在舞臺上對話，要有一定的動作、神態的補充；要運用自己的想象，在活動中發現問題、探索問題、解決問題。其次，由于我們的演出并非專業的劇場演出，在道具、服裝的配備上我們有許多不足，甚至有許多重要道具都需要我們親手制作。這也給了我們一點啟發：在今后的小教工作中，應多加鼓勵學生親自動手制作來鍛煉能力，不追求才藝的最終目標，而重在體驗的過程，促使每個學生都參與表演。其次就是在背記臺詞的基礎上要有自己的創意，加入自己的理解，投入真情實感。我們在排練《灰姑娘》 時，經常容易笑場，其實這是我們無法和角色產生“共情”的體現。角色是我們和觀眾互動的橋梁，我們如果能將自己很好地帶入角色中去，用自己的方式融入角色，就是用自己獨到的理解去體會劇情，輔之以生活經驗，投入真情實感，那么表演便理所當然地流暢、自然了。最后是采用適當的方法引導兒童投入表演。兒童的身心發展還不夠成熟，不可能做到完全投入，所以我們要去引導孩子切身體會角色的真情實感，幫助他們分析人物性格特點、理解劇情發展與情感糾葛，讓他們更好地融入角色，可以適度增加肢體語言，將人物的神態、體態、語言表現得淋漓盡致；同時充分發揮兒童的想象力，對自己的生活經驗加工改造，使表演更加符合戲劇場景。哪怕孩子的表演不夠完美，但他們的純真質樸、真情實感的流露也會讓觀眾贊嘆不已。

戲劇是一種促進孩子作為人類一分子全面發展的重要手段，戲劇教育能開發每一個人，對兒童的想象力、表演能力和情感體驗等方面都有著重要的意義。當今時代兒童戲劇教育已經受到廣泛的重視，戲劇在小學中的應用也越來越多。作為未來的小學教師，我們自身必須有一定的功底，才能指導學生的排演。童話劇的編排與表演，要從劇本設置、角色選取、舞臺表演等方面入手，加強戲劇與日常生活的融合，讓孩子們在輕松愉快的藝術氛圍中掌握戲劇表演的精髓，以此發揮教育戲劇應有的作用。