少兒體育舞蹈教學的趣味性研究

段美君

（河南大學體育學院，河南 開封 475000）

1 趣味性教學的特點

以學生的心理情趣為主線的教育是趣味性教育最大的特征，主要目的是全面發展學生的心理素質和提高學生的學習樂趣。趣味性教學強調寓教于樂、育教于情，以人的個性心理特征為基礎，要求個性發展、自主教學。引導和啟發是教師在傳道授業過程中的關鍵作用。有趣的教學更多的是培養人的情緒，改善人們的想象力，創造力和學習。體育舞蹈教學的趣味性是在教學過程中，教師運用多樣性的教學方式、生動幽默的語言、動律十足的舞姿、激情昂揚的音樂、富有感染力的表情等最大限度地增加體育舞蹈教學的趣味性，從而激發學生學習舞蹈的興趣，增強學習效果。

2 現階段少兒體育舞蹈教學存在的問題

2.1 過度注重技術技巧

在現階段的體育舞蹈教學過程中，教師過于注重技術的教學，然而，在這個階段的孩子缺乏有針對性的教學，因此，有必要注重人才的培養和興趣的指導，而不是過度強調專業技能。這是教師在體育舞蹈教學中最容易被忽視的問題。大多數教師往往只重視舞蹈技能的教學工作，而忽視了培養少兒學習體育舞蹈的興趣和舞蹈的內涵，并且忽視了少兒接受專業技術知識的能力，一味地訓練舞蹈技巧，只會增加少兒的煩躁心情，覺得學習舞蹈枯燥乏味，最終失去學習舞蹈的興趣，并且會加重少兒心理和生理的壓力。

2.2 教學內容不符合少兒需求

現階段，許多教師用過于專業的眼光和評判標準來評估少兒舞蹈，所以在進行教學時會忽略少兒的生長發育狀況，使課堂內容和少兒接受能力不相符。在少兒階段，少兒大腦的思維功能和分析的綜合功能不斷發展 。雖然身體功能發育完全，但少兒的思維還處于完善階段。 因此，在對少兒進行舞蹈教學時，必須根據少兒的成長特點制訂教學計劃。

2.3 教學內容單一，趣味性不足

在傳統體育舞蹈教學中，普遍的教學方式是從基本功和模仿開始，每節課基本是按部就班地進行教學，先從單一的練習基本技能開始到教師教授學生模仿。許多教師為了讓少兒盡快地掌握基本技能和提高舞蹈成績，就會重復練習基本功和一支固定舞蹈動作，從而使舞蹈課堂變得枯燥無味，缺乏趣味性。這種傳統的舞蹈教學模式，淡化了體育舞蹈內容的多樣性，對少兒舞蹈來講也是一個弊端，造成少兒無法體驗舞蹈的樂趣和活力，使少兒失去學習體育舞蹈的興趣。

2.4 忽略對少兒樂感的培養和音樂的理解

“音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲。”體育舞蹈的每一個舞種都有各自的音樂節奏和風格，根據各自的特點來進行人體無聲表演和音樂有聲演奏相結合的藝術表演。兩者相輔相成，相得益彰，缺一不可。然而，在常規教學中，多數教師對樂感的重要性認識不足，只注重舞蹈動作和技能的學習，在教學過程中忽視對少兒樂感的培養，一味地給少兒數拍子、數音樂節奏，導致少兒跳出的舞蹈缺乏和諧感，給人最直觀的感受就是“舞蹈是舞蹈，音樂是音樂，舞蹈音樂兩張皮”，不能展現出舞蹈本身的情感。

3 提高少兒體育舞蹈趣味性的實施策略

3.1 從感官方面直觀性地提高少兒學習的趣味

從感官方面直觀性加強少兒體育舞蹈學習的趣味的方法有2種。其一，提高少兒觀看的趣味。接觸體育舞蹈首先就是通過眼睛觀看和欣賞，在教授少兒學習體育舞蹈的過程需要加強他們視覺上看到的趣味，經常給他們放映一些體育舞蹈大賽的視頻，并且挑選色彩艷麗和帶有亮片或鉆石的舞蹈服和絢麗的妝容，以此來加強視覺趣味。其二，提高少兒聽的趣味性、音樂的魔力是每個人都不可抵擋的，包括少兒。在少兒舞蹈學習的早期階段，教師可以增加舞蹈音樂的強化，提高少兒學習體育舞蹈的興趣。

3.2 增加教學方式的趣味性

心理學實驗表明，9歲左右的兒童注意力保持的時間一般不超過20 min。認知心理學測試結果表明，兒童從視覺獲得的信息只能記住25%，從聽覺獲得的信息只能記住15%，而兩者結合起來就能記住65%。在少兒體育舞蹈教學過程中要充分掌握好少兒注意力保持的時間，并且要用視覺和聽覺結合的教學方式使學生在此階段迅速達到狀態。體育舞蹈本就是舞蹈與音樂一體的運動，所以要保證在體育舞蹈教學過程中視覺和聽覺相結合的教學方式。

3.3 增加教學內容的趣味性

運用游戲教學，將游戲融進入教學中，提高少兒學習的積極性。例如，舞蹈接龍，在地板上畫出九宮格及對應的數字，選擇較為輕松活潑的音樂，將教師喊的數字，運用華爾茲的滑動動作在九宮格中滑動到相應的數字位置。將游戲帶入教學中，并運用體育舞蹈中的動作完成游戲 。

4 結 語

目前，很多少兒學習舞蹈只停留在初級階段，對少兒進行體育舞蹈教學應把教學重點放在對舞蹈興趣的培養上，所以教師應重視對少兒體育舞蹈趣味性的研究，對不同年齡階段的少兒進行不同趣味性的學習訓練和學習模式， 以提高少兒學習體育舞蹈的積極主動性，在其享受樂趣的過程中學到專業的舞蹈知識。