核心素養背景下小學低年級籃球教學模式的探究

李 函

（深圳市坪山區同心外國語學校，廣東 深圳 516083）

1 小學低年級籃球教學存在的問題

1.1 學校對籃球教學的重視不夠

雖然目前國家一直在不斷地推行素質化教育，但是在高考和應試教育的影響下，學業壓力一直在不斷地影響小學生，學校仍然將文化課程作為教學的主要工作核心，忽視了籃球課程的教學。在小學中主要的表現現象為籃球場地狹小、籃球數量少、場地無人維護、配套設施不完善、籃球課程開展數量少等。這些現象表明了學校對籃球教學的重視程度不夠，忽略了籃球教學給學生帶來的身體素質提升。

1.2 體育師資力量的專業性不強

在小學教師中，體育教師只占了其中相當少的一部分，并且普遍以田徑類專業的體育教師為主，籃球專業的體育教師十分稀少。這樣的情況導致了小學在開展籃球課程時，只能夠由非專業的教師進行教學，籃球教學質量不高。許多教師在進行籃球教學時，只是簡單地介紹籃球的基本知識，然后讓學生自由地玩耍娛樂，并不開展專業的教學課程，導致了學生沒有進行科學系統的籃球學習，無法使學生養成良好的籃球習慣與行為，對學生今后的成長十分不利。

1.3 籃球課程教學的目標把握不準

在小學低年級開展籃球教學時，許多教師只考慮了學生的學習興趣，而忽略了籃球的教學目標，將籃球教學課程上成了籃球游戲課，沒有將籃球訓練內容與學生興趣進行緊密的結合。小學低年級的籃球課程教學目標，應該是在培養小學生籃球興趣和良好習慣的基礎上，發展學生的籃球技能基礎，培養學生的籃球品格，樹立學生的健康運動理念，把握好籃球課程的教學目標，這樣才能夠真正地實現素質教育。

2 “核心素養”對小學低年級籃球教學的要求

2.1 發展小學生籃球技能是基礎

發展小學生籃球技能是籃球教學的基礎，一切的籃球教學活動都應該建立在發展小學生籃球技能上，通過鍛煉小學生籃球技能的發展，發展小學生的體育素養。小學低年級學生正處于身體發育的初始階段，力量小、耐力差、肺活量低，這些身體素質都處于待發展的狀態。通過發展小學生的籃球技能，能夠讓小學生在籃球運動的過程中，提升自身的力量。耐力、肺活量等，提高小學生的身體素質。從小學低年級發展學生的籃球技能，能夠使學生更好地掌握籃球的基礎技術，為學生未來的籃球運動發展打下結實的基礎，為國家的籃球運動提供優秀的人才儲備 。

2.2 培養小學生籃球品格是重點

小學生的精力旺盛、活潑好動，但是品格和素養沒有得到充分的鍛煉，小學生中普遍存在著性格沖動、自覺性差、意志力差等特點。通過在小學低年級開展籃球運動，能夠讓學生在籃球鍛煉的過程中，提升自身的品格素養。籃球運動是一項集團隊、競技、對抗等特點的球類運動，不僅能夠提升學生的身體素質，更加能夠讓學生在籃球運動的過程中養成團隊精神和競爭意識，提升學生的體育核心素養。因此，培養小學生籃球品格是低年級籃球教學中的重點，這就需要教師熟知新課標的理念，并加以運用到教學當中。

2.3 樹立健康運動的理念是目的

健康是擁有良好的生活的前提，而運動則是獲得健康的最為有效方式。在小學低年級中開展籃球訓練，目的是為了讓學生樹立健康運動的理念，從而通過運動的方式獲得健康的身體。低年級小學生正處于剛剛開始身體發育的階段，這個時期的鍛煉并不是為了讓學生鍛煉出一個強健的體魄，而是在籃球運動的過程中，感受運動的樂趣，養成運動的習慣，樹立起健康運動的理念，這樣才能使學生在今后的籃球運動中，擁有更好地發展與進步。這就需要教師不僅擁有專業的籃球訓練知識和良好的教育素養，還要擁有促進學生健康發展的堅定理念。

3 核心素養背景下小學低年級籃球教學模式的探究

3.1 游戲教學法

游戲是最受小學生喜愛的一種授課模式，特別是對于低年級學生，他們正是活潑好動的時候，低年級學生有著天馬行空的想象，在游戲中也能夠更好地融入其中，創造出屬于自己的游戲天地。而籃球的基礎練習讓低年級學生感到枯燥乏味，他們需要長時間的去記憶一個動作，重復一個動作，低年級學生根本無法堅持。基于此，教師可以將籃球基礎訓練融入學生喜愛的游戲當中，創新授課模式，提升學生的體育技能，夯實學生的籃球基礎。如教師可以將學生喜歡的“爬格子”游戲運用到籃球基礎訓練中，所謂爬格子，是讓學生去跳躍不同的格子，最終到達終點。教師可以在此基礎上創新，讓學生一邊運球一邊進“爬格子”，這樣加大了游戲難度，也讓低年級學生感到挑戰的趣味，每一位學生主動參與到基礎的訓練中，運球的積極性更高了，自然而然提升了學生的籃球基礎水平。除了“爬格子”的游戲外，教師還可以設計“三角傳球”的游戲，讓學生3人為1小組，進行傳球，看看哪一小組完成的更高，如果在規定時間內小組的球老是掉落下來，就要受到懲罰，懲罰的項目可以是腿夾著籃球跑步等，這樣游戲與懲罰并存，每一位學生都不想受到懲罰而更加認真，在看到他人受到懲罰時也會讓自己傳球動作更加規范。通過游戲的形式既符合低年級學生的學習特點，也讓籃球就教學質量大大提升，只有打好了籃球基礎，才能夠在接下來的競賽中取得好的成績。

3.2 競賽教學法

良性的競爭能夠促進學生更加勤奮的練習，對于低年級的學生也是如此，在最初接觸籃球時，低年級的學生對于競賽還沒有較多的了解。教師可以帶領學生觀看幾場籃球視頻，讓學生感受籃球賽場上不同隊伍之間的較量，看到籃球運動員們的颯爽英姿，看到觀眾們的歡呼聲，這樣直觀的視頻與圖片能夠極大程度的激發學生的參與熱情，讓一些優秀的籃球明星成為學生追逐的目標，當教師為學生播放視頻后，再讓學生結合自己練習的籃球基礎，將其運用到籃球比賽中，去增加學生動作的熟練度，考察學生的反應能力，讓學生學會靈活應變，去思考在賽場上應該如何運用所學的籃球技能，在這樣的過程中提升學生的健康意識。如教師可以以班級為單位組織3V3的籃球賽，讓學生在競賽中提升自己，增強小組榮譽感，同時提升自身的籃球水平。在班級中的籃球賽上，教師可以給勝率最高的小組一些小獎品，更加激勵學生參與的積極性。當學生在班級中籃球賽開展熟練后，教師便可組織班級與班級之間的友誼對抗賽，還可以邀請學生的家長來觀賽，當學生看到自己的爸爸媽媽也來為自己加油喝彩時，心中別提有多高興了！當然，籃球賽并不能每次訓練都開展，教師便可以在籃球訓練階段展開競賽模擬訓練。如在訓練“投籃”與“跑籃”時，教師可以在訓練過程中增加干擾，模擬學生在賽場上遇到的情況，這樣既讓學生感到措手不及，又新鮮趣味，更好的增加訓練的競技性，使學生從低年級開始變有了臨場應變的能力。

3.3 合作教學法

合作能力是小學生必備的一種能力，在核心素養下我們更加重視學生體育能力的培養，使每一位小學生都能夠融入自己的小團體中，學會溝通，學會交流，提升自己的分享能力。在籃球教學中，教師可以結合學生學會的不同籃球動作為學生設計合作活動，使學生在教師創設的體育活動中與同伴配合更加默契，從而提升學生的體育品德。如教師貼合低年級學生的學習特點，為學生設計一個“看誰運送寶物快”的活動，在這一體育活動中，學生需要運送的寶物便是手中的籃球，想要將籃球成功從起點運輸到終點并非那么簡單，需要完成一系列的挑戰，首先便是運球過獨木橋，學生需要一邊運球，一邊從獨木橋上走過，考察學生的運球能力，接著是傳球，分別為兩人傳一球與2人傳2球，需要完成10次的傳球不間斷才算過彎，考察學生的傳球與控球能力，最后是投籃，需要兩名學生都投進籃筐才算過關……這樣的游戲讓學生10人為以小組，每一小組選出一名組長來分配任務，確保在不同的關卡都能夠順利過關，在過關途中必然會遇到挫折，這時其他的組員也會加油鼓勁，不斷激勵自己，讓自己順利過關。當一個個小組通過合作、溝通完成這一體育活動，看著小朋友們自發地抱在一起，別提有多高興了！這類合作的體育活動還有很多，教師可以結合不同的籃球教學內容進行創設，使每一位學生在自己的小團體中發光發熱。

3.4 多媒體教學

教育信息化的今天，籃球教學也要與時俱進，在傳統的籃球教學中，教師常常采用示范法進行教學，為學生示范動作，這樣固然能夠達到教學目的，卻無法做到全員參與，一些在后面的學生便看不清楚，如果一對一去教授又要花費大量的時間。此時教師便可以通過多媒體制作籃球微課，即讓學生看得更加清晰直觀，又加深低年級學生對動態動作的印象。如在教學“三步上籃”這一動作時，對于低年級而言這是一個復雜的籃球動作，教師通過語言很難講述清楚。這時教師將“三步上籃”制作成一個籃球微課，通過慢動作來自展示如何一步步完成上籃，先怎樣，再怎樣，最后怎樣。這樣直觀動態的微課讓小朋友們一下子就記住了，學生拿著球進行練習，教師再根據學生的練習去糾正，提升了課堂教學效率。除此之外，微課還便于學生反復觀看，一個班級的學生具有個體差異性，在學習籃球動作時，基礎好的學生能夠當堂掌握內容，但對于基礎較差的學生，可能需要反復的練習，有了微課，學生在課后也能夠觀看籃球動作，掌握動作要領，跟上班級進度，做到每一位學生都能夠學會動作，熱愛籃球。

4 結 語

在核心素養背景下提升小學生籃球訓練是時代發展的必然，也是籃球教師面臨的挑戰。教師要正視現階段籃球教學存在的問題，明確核心素養對低年級籃球教學的要求，再貼合低年級學生的學習特點，通過游戲教學、競賽教學、合作教學以及多媒體教學等方法，一步步帶領學生走進籃球的大門，使每一位學生從小熱愛籃球，熱愛訓練，提升學生的綜合水平。